香港與內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)現(xiàn)狀的對比與研究

徐暢

(南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院 江蘇南京 210000)

香港與內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)現(xiàn)狀的對比與研究

徐暢

(南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院 江蘇南京 210000)

該文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較分析,得出以下結(jié)論:(1)兩地的男大學(xué)生在運(yùn)動動機(jī)的內(nèi)部動機(jī)方面5個因子都明顯高于女大學(xué)生,香港男大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)稍高于內(nèi)地男大學(xué)生,香港女大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)則低于內(nèi)地女大學(xué)生;而在外部動機(jī)的比較中,內(nèi)地的男女大學(xué)生參與運(yùn)動的外部動機(jī)都高于香港的大學(xué)生;(2)內(nèi)部動機(jī)較強(qiáng)的體育活動參加者更能長期地、頻繁地參加業(yè)余體育活動;而鍛煉的外部動機(jī)則需要合理的引導(dǎo)和激發(fā)。

香港與內(nèi)地 大學(xué)生 內(nèi)部動機(jī) 外部動機(jī)

學(xué)校體育的建設(shè)是我國全民健身計劃實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，高校學(xué)生則是實(shí)施全民健身計劃的先導(dǎo)者和傳播者，因此加強(qiáng)對大學(xué)生體育意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，則是大學(xué)體育和全民健身計劃實(shí)施的重要任務(wù)和首要環(huán)節(jié)。在我國長期實(shí)行“一國兩制”的基本方針的背景下，香港、澳門由于受到西方文化的影響，形成了與中國內(nèi)地不同的文化背景，從而使人們在很多事物的見解上存在差異。根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)和文化學(xué)的理論，文化是一種歷史現(xiàn)象，每一種社會都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展[1]。文章試圖從具有不同文化背景的兩地來剖析體育運(yùn)動，以兩地大學(xué)生作為研究群體，對他們參與運(yùn)動的動機(jī)進(jìn)行對比與分析，為了更加清晰地認(rèn)識體育運(yùn)動的內(nèi)涵和本質(zhì)，樹立正確的運(yùn)動觀念，讓體育運(yùn)動更好地在群眾中普及和開展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章以兩地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)作為研究對象，主要以香港教育學(xué)院、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、北京體育大學(xué)、南京大學(xué)和南京理工大學(xué)的大學(xué)生們作為調(diào)查目標(biāo)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的的需要，通過香港教育學(xué)院圖書館網(wǎng)站、中國知網(wǎng)等多種途徑，閱讀、收集大量有關(guān)我國學(xué)校體育現(xiàn)狀及運(yùn)動動機(jī)等方面的文章，并通過internet查閱了大量資料。借鑒學(xué)習(xí)前人有效的研究方法和研究結(jié)果，進(jìn)行整理、分析、研究，為此研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，此研究采用《大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)問卷》作為問卷調(diào)查量表，采用親自發(fā)放和委托發(fā)放的形式，應(yīng)用隨機(jī)抽樣的方法對香港內(nèi)地6所高校的體育場館正在運(yùn)動的學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷300份(香港、內(nèi)地高校各150份)，共回收262份，回收率87%，有效問卷239份；香港高校回收129份，有效問卷123份，其中男生91人次，女生32人次；內(nèi)地高校回收133份，有效問卷116份，其中男生76人次，女生40人次。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運(yùn)用Microsoft Excel和SPSS 19.0數(shù)據(jù)處理軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。

1.2.4 邏輯分析法

運(yùn)用對比、歸納、綜合等邏輯學(xué)方法對獲取的各類信息進(jìn)行探討和分析。

表1 香港、內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)各因子得分表(按性別)

表2 香港、內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)各維度(內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī))得分表

2 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動動機(jī)維度分類

根據(jù)《大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)》問卷量表的題項(xiàng)，將運(yùn)動動機(jī)量表按內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)兩個維度進(jìn)行分類，從10個因子進(jìn)行歸類。運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)：包括學(xué)習(xí)發(fā)展、娛樂刺激、成就動機(jī)、能力、健身健美5個因子；運(yùn)動的外部動機(jī)：包括交往交際、藝術(shù)享受、自我顯示、精神、逃避5個因子。

2.2 香港與中國內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的現(xiàn)狀

根據(jù)《大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)量表》調(diào)查共有53個題項(xiàng)，采用Likert自評式5點(diǎn)量表記分，“完全符合”記5分，“符合”記4分，“不能確定”記3分，“不符合”記2分，“完全不符合”記1分。在后文的分析比較中，就某一因子(或維度)而言，得分高的說明運(yùn)動動機(jī)水平高，得分低的說明運(yùn)動動機(jī)水平低。通過對香港、內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)各題項(xiàng)得分統(tǒng)計計算，從運(yùn)動動機(jī)的兩個維度10個因子中，得出各因子的有效平均分及各維度(5個因子)的得分。

如表1所示，兩地的大學(xué)生們都在健身健美(內(nèi)部動機(jī))這一因子中得分最高，可見健身健美動機(jī)都是兩地大學(xué)生參與運(yùn)動的主要動機(jī)，大學(xué)生們對自身的身體狀況普遍比較重視，他們更希望通過體育運(yùn)動來提高身體的免疫力、健美體型、改善形象；而在自我顯示和逃避(外部動機(jī))這兩個因子中，兩地大學(xué)生的得分都比較低，可見兩地的大學(xué)生主要不是因?yàn)樽晕绎@示和逃避動機(jī)而去參與體育運(yùn)動。

由表2得出，在動機(jī)的比較中，香港與內(nèi)地兩地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)中內(nèi)部動機(jī)普遍高于外部動機(jī)，說明香港和內(nèi)地的大學(xué)生們參與運(yùn)動動機(jī)中內(nèi)部動機(jī)起著主要的作用，他們更希望通過體育運(yùn)動來改善自身形象，從運(yùn)動中學(xué)到更多的技能和知識，從而提高自身能力。

2.3 香港、內(nèi)地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的比較與分析

為了更加了解香港與內(nèi)地大學(xué)生(不同性別之間)在運(yùn)動動機(jī)上的差異，運(yùn)用SPSS 19.0資料處理軟件對兩地大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的兩個維度得分進(jìn)行因素方差分析。

2.3.1 香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)部動機(jī)與性別之間的關(guān)系

根據(jù)表(1)所示，運(yùn)用SPSS 19.0資料處理軟件對香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)部動機(jī)進(jìn)行單因素方差分析，研究結(jié)果顯示：在對香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動內(nèi)部動機(jī)的單因素方差分析中發(fā)現(xiàn)，香港男大學(xué)生與香港女大學(xué)生在運(yùn)動內(nèi)部動機(jī)得分上的差異達(dá)到顯著水平(P＜0.05)，且香港男大學(xué)生在內(nèi)部動機(jī)得分上高于香港女大學(xué)生，說明香港男大學(xué)生在運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)上高于香港女大學(xué)生，他們可能更加積極主動地去參與體育運(yùn)動，長期堅持體育鍛煉；而在兩地大學(xué)生男生和女生的比較中，運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)得分上同樣存在的顯著性差異(P＜0.05)，且男大學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)得分明顯高于女大學(xué)生。這一現(xiàn)象可能是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)文化的影響，覺得女生不擅長從事體育運(yùn)動，對體育的認(rèn)識還不夠全面，從而制約了女生參與運(yùn)動的積極性。在其他方面內(nèi)部動機(jī)的比較中，P 值均大于0.05，沒有達(dá)到顯著差異，但是從內(nèi)部動機(jī)的得分來看，香港男大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)略高于內(nèi)地男大學(xué)生，香港女大學(xué)生的地內(nèi)部動機(jī)低于內(nèi)地女大學(xué)生。

2.3.2 香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動外部動機(jī)與性別之間的關(guān)系

根據(jù)表(1)所示，運(yùn)用SPSS 19.0資料處理軟件對香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動外部動機(jī)進(jìn)行單因素方差分析，研究結(jié)果顯示：在對香港與內(nèi)地大學(xué)生的運(yùn)動外部動機(jī)的單因素方差分析中發(fā)現(xiàn)，從地區(qū)的不同、性別的差別在運(yùn)動的外部動機(jī)比較中，P 值均大于0.05，沒有達(dá)到顯著性差異，但從外部動機(jī)的得分上看，內(nèi)地大學(xué)生的外部動機(jī)(5個因子)均高于香港大學(xué)生，而且男大學(xué)生外部動機(jī)也都高于女大學(xué)生。這說明內(nèi)地大學(xué)生參與運(yùn)動的外部動機(jī)更強(qiáng)，他們更容易受到外在條件的影響而參與體育運(yùn)動。

2.4 運(yùn)動動機(jī)的內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)的關(guān)系

內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)的關(guān)系問題在20世紀(jì)90年代重新成為動機(jī)研究的熱點(diǎn)。關(guān)于外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)關(guān)系的第一種認(rèn)識：外部動機(jī)對立于內(nèi)部動機(jī)，二者是連續(xù)體的兩個極端點(diǎn)，互不兼容[2]；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)是一種共存的關(guān)系，外部動機(jī)既可能消弱內(nèi)部動機(jī)，也可能對內(nèi)部動機(jī)產(chǎn)生促進(jìn)作用，所產(chǎn)生的影響是由外部動機(jī)的類型決定的[3]。總之，他們之間是多變的復(fù)雜的關(guān)系。關(guān)于運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果雖然有一些異議，但研究者們還是獲得了一些一致性的結(jié)論，內(nèi)部動機(jī)較強(qiáng)的體育活動參加者更能長期地、頻繁地參加業(yè)余體育活動[4]。激發(fā)鍛煉內(nèi)部動機(jī)有利于大學(xué)生積極參與體育鍛煉，鍛煉的外部動機(jī)太強(qiáng)可能抑制學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，不利于學(xué)生長期堅持體育鍛煉[5]。在研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動動機(jī)越早地對學(xué)生的體育參與行為產(chǎn)生作用越有助于學(xué)生長期保持較強(qiáng)的運(yùn)動動機(jī)。依此研究者提出這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生成長的早期(如兒童期)是對他們的運(yùn)動動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)的最佳時期[6]。毛志雄、張力為在鍛煉動機(jī)的研究中認(rèn)為大多數(shù)參加體育鍛煉的人并非只有一個動機(jī)，而這些動機(jī)又會隨時變化[7]。因此，在學(xué)生運(yùn)動動機(jī)的正確培養(yǎng)和引導(dǎo)方面則是學(xué)校體育的重要任務(wù)。

3 結(jié)論

(1)文章用《大學(xué)生運(yùn)動動機(jī)量表》對香港與內(nèi)地的大學(xué)生，從2個維度，10個因子進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用SPSS 19.0對不同性別的兩地大學(xué)生在運(yùn)動動機(jī)的得分上進(jìn)行單因素方差分析，得出兩地的男大學(xué)生和女大學(xué)生在運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)上存在顯著性差異(P＜0.05)，且男大學(xué)生在運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)上明顯高于女大學(xué)生。從運(yùn)動動機(jī)的得分上看，香港男大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)稍高于內(nèi)地男大學(xué)生，香港女大學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)則低于內(nèi)地女大學(xué)生；而在外部動機(jī)的比較中，內(nèi)地的男女大學(xué)生在參與運(yùn)動的外部動機(jī)都高于香港的大學(xué)生。

(2) 運(yùn)動的內(nèi)部動機(jī)更有助于人們長時期地堅持體育鍛煉，而運(yùn)動外部動機(jī)則需要合理的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生成長的早期是對他們的運(yùn)動動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)的最佳時期。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.103

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2095-2813(2016)12(a)-0103-03