解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用

方 偉

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

·綜 述·

解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用

方 偉

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

解剖是醫(yī)學(xué)生需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，而解剖教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，主要經(jīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用率之間提高，利用多媒體技術(shù)的解剖教學(xué)質(zhì)量也隨之上升，因此在解剖教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；如條件允許，可見(jiàn)將3D多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)中。

解剖教學(xué)；服務(wù)質(zhì)量；多媒體技術(shù)

解剖教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要由掛圖、人體模型、活體標(biāo)本及標(biāo)本構(gòu)成，學(xué)生僅能滿(mǎn)足填鴨式教學(xué)的要求，此類(lèi)方法存在明顯的局限性。隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍也隨之?dāng)U展[1]。多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖主要體現(xiàn)在電腦軟件，與圖像、聲音以及視頻等方面，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于解剖教學(xué)中，有助于加強(qiáng)解剖教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1 教學(xué)主體的更換

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)教具包括掛圖、人體模型、活體標(biāo)本等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及輔助教具，教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中僅被動(dòng)接受知識(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)，雖然歷史悠久，但存在不可忽視的局限性。多媒體技術(shù)通過(guò)視頻播放、文字等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)不僅能夠清楚反映人體解剖結(jié)構(gòu)，還能充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，比如播放視頻、生動(dòng)展示圖片，有利于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，逐漸轉(zhuǎn)移課堂主[2]。在傳統(tǒng)解剖教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)是教師。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人接受更改解剖教學(xué)活動(dòng)主體。因此在多媒體技術(shù)的輔助下，解剖課堂或教學(xué)的主體逐漸同教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件、視頻、圖片等方式開(kāi)始教學(xué)，或?qū)ｎ}講座，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，因此可借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。需要注意的是，若利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可獲得良好的教學(xué)效果，但同樣存在著一定的問(wèn)題，比如不適用所有的課程，以及經(jīng)由多媒體課件教學(xué)就一定會(huì)大幅度提升學(xué)生成績(jī)的觀(guān)點(diǎn)等[3]。

2 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，注意教學(xué)方法的傳承與創(chuàng)新

通常而言，利用多媒體授課的教室需拉上厚重窗簾，以保證屏幕的清晰度。同樣，也可造成教室內(nèi)光線(xiàn)昏暗，因視覺(jué)效應(yīng)所致，容易受到感染自覺(jué)昏昏欲睡，最直接的后果就是師生互動(dòng)大幅度減少。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生目光交流比較多，教師可通過(guò)學(xué)生面部表情、微表情的表面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些想法，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但多媒體授課教室內(nèi)，師生目光交流很少。因此在課堂上，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要以為只顧著播放多媒體授課課件，要留出一些時(shí)間或?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并及時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

由于多媒體技術(shù)多利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，無(wú)需筆寫(xiě)教案、板書(shū)，因此不少教師疏于備課，一旦發(fā)生突發(fā)狀況，比如停電、計(jì)算機(jī)故障等，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)接下來(lái)的授課，或轉(zhuǎn)為教學(xué)模式[4]。因此，解剖課教師，尤其是年輕的解剖科教師在熟練掌握多媒體技術(shù)的同時(shí)，不應(yīng)忽視基礎(chǔ)解剖理論、教學(xué)法及技巧的培養(yǎng)。而且，建議在學(xué)校內(nèi)積極開(kāi)展教師交流活動(dòng)，比如“老帶青”，以及教學(xué)比賽等，強(qiáng)調(diào)老一輩教師與年輕教師之間的溝通與交流，不僅促使老教師進(jìn)一步掌握多媒體教學(xué)方法，還能促進(jìn)年輕教師繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法，有助于提高解剖課的教學(xué)效果，為醫(yī)學(xué)院解剖科教師隊(duì)伍的建設(shè)及發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 多媒體課件的實(shí)用性與其他新型教學(xué)法

多媒體課件的制作應(yīng)注重實(shí)用性，避免過(guò)于花哨，比如字體表現(xiàn)過(guò)分追求變化，比如動(dòng)畫(huà)過(guò)多，并以動(dòng)畫(huà)多少用于對(duì)教師授課水平高低的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在解剖教學(xué)課件中做過(guò)多的動(dòng)畫(huà)演示，不僅花費(fèi)大量的時(shí)間及人力，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握。當(dāng)然，適度的動(dòng)畫(huà)可明確授課重點(diǎn)內(nèi)容，增加課件色彩，豐富知識(shí)演示形式，但需要注意的是，多媒體課件制作時(shí)一味追求字體的花哨，導(dǎo)致忽視對(duì)解剖課授課內(nèi)容的了解程度。

此外，由于掛圖及幻燈片受到處于同一冠狀面二維空間限制，盡管理論描述解剖結(jié)構(gòu)非常清楚，但依然給學(xué)生了解帶來(lái)一定的痛苦，比如胃體后方是胰腺，這樣的結(jié)構(gòu)應(yīng)用3D立體多媒體技術(shù)可清晰表現(xiàn)出來(lái)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的理解，加深其印象。此外，對(duì)于某些中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，3D度多媒體同樣比較適用，能夠?qū)⑨樉难ㄎ慌c3D相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握穴位定位[5]。不僅如此，學(xué)生還可在課下自行操作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性及探索性，加上3D多媒體技術(shù)具備良好的邏輯系統(tǒng)、能夠把握知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵。

總之，目前是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量；需要注意的是，無(wú)論是何種教學(xué)模式，均為教學(xué)服務(wù)，產(chǎn)生一定的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)水平，所教授的內(nèi)容，而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況及院內(nèi)設(shè)備等進(jìn)行綜合判斷。

[1] 段妍君,袁 芳.中醫(yī)院校解剖教學(xué)中3D多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2012,25(6):755-756.

[2] 郭海旺.解剖教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2012,9(17):120-121.

[3] 崔 娟,高建嶺.病例導(dǎo)入式教學(xué)法在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(14):126-127.

[4] 李亞光,江 麗.多媒體技術(shù)在解剖教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,6(4):93-94.

[5] 米樹(shù)文.PBL教學(xué)法在解剖學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2013,11(7):375-376.

本文編輯：李 豆

Traditional teaching mode and application of multimedia technology in anatomy teaching

FANG Wei
(Harbin Medical College,Heilongjiang Haerbin 150026,China)

R322

A

ISSN.2095-6681.2017.18.3.01