精心預設，關注生成，演繹精彩數學課堂

趙旭東●

江蘇省海門市第一中學(226100)

精心預設，關注生成，演繹精彩數學課堂

趙旭東●

江蘇省海門市第一中學(226100)

在高中數學課堂教學中,教師要注意立足實際, 結合學生學情和課程特點，遵循學生認知發展規律，積極創設條件, 精心預設，巧妙引導，關注學生的動態生成，讓數學課堂的預設和生成的融合演繹得更加精彩,煥發出理性的光輝、靈動的魅力以及生命的活力.

預設;生成;精彩;數學課堂

一、預設留白，創設條件，促進精彩生成

在課堂教學中，預設是必要的，但同時也具有一定的未盡性、彈性和留白性.這是因為課堂教學是一個不斷變化的動態過程，并不完全按照教師的預設按部就班地進行，因而預設的理想與實際的動態生成會存在一定的差距.所以，在高中數學課堂教學中，教師要注意留白預設，創設生成條件，從而讓學生充分發揮自己豐富的想象力，運用已有的知識經驗，創造性地完成學習目標，促進課堂的動態生成.

當y=1時，左邊=2，右邊=0，故舍去.

方法三 (反解法)：由

方法二和方法三不在預設之內，這樣，通過靈活巧妙地留白預設，既開拓了學生思路，培養了學生創新意識，又提高了教學有效性.

二、預設引導，順水推舟，演繹精彩生成

在課堂教學中，教師在教學設計過程中要注意尊重學生差異和體驗，關注預設對學生生成性的適時引導，巧借有效的預設問題，順水推舟，因勢利導，引導學生積極參與、自主探索、質疑問難、合作交流、自主分析和解決問題，從而擴大學生最近發展區，激起課堂精彩的生成，促進學生自主學習能力的生成發展.

譬如，在學習 “二面角的平面角”的概念時，筆者預設了這樣一個問題：同學們，你們覺得什么是二面角的平面角？你能結合所學知識畫出二面角的平面角嗎？結果發現許多學生所畫二面角的平面角的兩邊均未能與棱相互垂直，于是筆者順水推舟，在此基礎上繼續追問，為什么平面角的兩邊一定要與棱垂直呢？引導學生深層次思考、認真觀察、自主測量、深入分析、合作交流、自由討論，探求出其中的變化規律，從而明確二面角的平面角的三要素，最終歸納概括出二面角的平面角的基本概念，即以二面角的棱上任意一點為端點，在兩個半平面內分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角被稱為二面角的平面角.這樣，通過問題的預設引導，順水推舟，不僅培養了學生問題意識，點亮了學生思維火花，而且充分發揮了學生的主觀能動性，調動了學生自主探索動機，使課堂富有了靈性和活力，閃爍著智慧的光芒.

三、獨具慧眼，捕捉意外，打造精彩生成

課堂是動態的、開放的，課堂的精彩很大程度源于意外的隨意生成.在數學課堂教學中，經常會出現一些與課前預設不一致的意外情況，教師要獨具慧眼，善于捕捉、判斷、重組課堂教學中各種令人驚奇的意外資源，抓住契機，發揮教學機智，巧用這些“意外”資源，生成教學亮點，從而讓動態生成的課堂多一些精彩，不斷閃爍著智慧的光芒，躍動著人性的魅力，充滿靈性，洋溢活力，讓教學走向更加深入、細致和高效.

總之，課堂既是動態生成的，又是充滿意外的，它不僅需要教師課前的精心預設，巧妙引導，而且更需要教師課中的善于發現，及時捕捉意外資源，生成教學亮點和創新點，從而促進課堂的動態生成.

[1] 王儷嘉,朱德全.論課堂教學的預設與生成[J]， 基礎教育研究. 2009(08)

[2] 朱昌寶.數學課堂教學精心預設 智慧生成[J]，現代中小學教育. 2008(03)

[3] 陳雪芬.精心預設,為了預約有效生成——也談數學課堂教學中的預設和生成[J]. 科技資訊，2008(15)

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