教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生參與度的研究

包文軍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。所以課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度成為本輪改革的重中之重。現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談一下這方面的做法和體會(huì)。

一、提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境

有問(wèn)題學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要措施，在教學(xué)過(guò)程中，注意多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、演示等途徑調(diào)動(dòng)眼、手、口、腦、耳等多個(gè)感官參與認(rèn)知活動(dòng)，探索知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)在創(chuàng)造條件。如在講“字母能表示什么”時(shí)，課本中的“議一議”是通過(guò)三幅圖讓學(xué)生數(shù)出搭兩個(gè)和三個(gè)正方形所需的火柴棒的根數(shù)。這一部分是這節(jié)課的難點(diǎn)。我的做法是讓學(xué)生自己先觀察這三幅圖：

然后回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）按如上圖的方式，搭兩個(gè)正方形需要_______根火柴棒？

（2）搭三個(gè)這樣的正方形需要_______根火柴棒？

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象：搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？并讓他們動(dòng)手搭，檢驗(yàn)自己的答案是否正確。我設(shè)計(jì)此問(wèn)題的目的是讓他們經(jīng)歷猜測(cè)的過(guò)程，并通過(guò)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，然后再引出下一個(gè)問(wèn)題。

搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴？并組織學(xué)生討論，然后以組為單位在班上交流。提出此問(wèn)題的目的有兩個(gè)：第一，是讓學(xué)生體會(huì)，隨著正方形數(shù)目的增多，由于時(shí)間和空間的限制，動(dòng)手搭已經(jīng)不合實(shí)際，需要找一個(gè)更好的方法；第二，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，達(dá)到經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。隨著討論和交流的深入，自然而然地引出最后一個(gè)問(wèn)題：

如果用 表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭 個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論，并在班上交流。

總而言之，總是教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力才不是一句空話，也才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生仍不免好玩，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中掌握知識(shí)，則能達(dá)到事半功倍的作用，但并不是每節(jié)課，每個(gè)問(wèn)題都是和實(shí)際生活密切相連，都充滿趣味性的，因此為了把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化，為了提高學(xué)生的課堂參與程度，更好地掌握知識(shí)。我經(jīng)常以組為單位搶答、積分的比賽形式。如“解一元一次方程”這節(jié)課內(nèi)容比較枯燥，在引導(dǎo)學(xué)生弄明白解題步驟以后，主要是通過(guò)學(xué)生自己的練習(xí)來(lái)達(dá)到熟練解題的目的，為了使課堂不單調(diào)，使學(xué)生不感到乏味，制作了很多寫了三個(gè)一元一次方程并注明“只要你細(xì)心，你一定能作對(duì)”字樣的小卡片，然后以抽簽的形式選取早上題目，四人為一組進(jìn)行比賽，只要組內(nèi)所有的人能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部作對(duì)小卡片上的三道題，則在當(dāng)天的作業(yè)中少做一題，若超過(guò)了規(guī)定時(shí)間，則組內(nèi)每人在當(dāng)天的作業(yè)中多做一題。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。在新一輪課改實(shí)施過(guò)程中，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。不過(guò)有一點(diǎn)是共同的，那就是作為教師，必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)過(guò)程中，不斷充實(shí)自己，提高自己，只要我們都能本著敬業(yè)樂(lè)教的態(tài)度，努力使自己成為學(xué)生喜愛(ài)的好老師，學(xué)生的主體地位就一定能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生能力及成績(jī)的提高也就順理成章的了。