是有聲，還是無聲？

王曉華

[摘 要] 課堂教學評價具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的 重要途徑之一。在教學中恰當地運用評價手段，這對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，提高學生的語文素養起到積極的促進作用。因此，筆者就如何才能優化課堂教學評價，提升課堂教學藝術作出了自己的分析。

[關鍵詞] 課堂 教學評價 教學藝術

課堂教學評價是課堂教學中的重要組成部分，它決定著課堂教學的走向，影響著教學效率、教學效果。恰當的教學評價，對提高學生學習的積極性，提升課堂教學藝術有著舉足輕重的作用。但是，在現今的課堂教學中，時常會出現一些對學生學習無任何作用甚至是起消極作用的一些評價，這對學生的學習極為不利。因此，如何優化課堂教學評價，提升課堂教學藝術，對促進學生學習的積極性，提高課堂教學質量起著十分重要的作用。

一、此時有聲賽無聲

在課堂上，教師常常用會用一些語言性的評價來評價學生的表現，而教師的這種評價往往會影響學生學習狀態。因此，合理地利用課堂教學的語言評價，能夠提高學生學習的積極性，提升課堂教學藝術。

1.無效果的評價要少用

在一些課堂上，教師往往會機械性地重復學生的回答，這既浪費了時間，也對學生的學習積極性無任何促進作用，這就是我們說的無效評價。

案例：二年級上冊《小鷹學飛》

片段一：

師：這是一只翅膀剛剛豐滿的小鷹，從來沒有飛過，今天，它要跟著媽媽學飛行。看，它飛了起來，第一次就飛到了哪里？

生：大樹的上面。

師：哦，飛到了大樹的上面。

片段二：

師：小朋友，你們想一想，小鷹在飛行中會遇到什么困難？

生1：會遇到大風，被刮下來。

師：哦，會被風刮下來。還有嗎？

生2：飛多了會感到很餓，會飛不動。

師：哦，感到餓，飛不動。還有嗎？

……

分析：以上這兩個片段中，教師都犯了一個同樣的錯誤，重復地敘述學生說過的話，這是完全沒必要的。如果學生回答完了，教師這樣評價：“你真棒，一下子就能找到小鷹飛行的第一個目標。”“真會思考，你比小鷹想的可要多了。”以這樣一種語言來評價學生的回答，會比機械性地重復學生的回答會來的有效的多。

2.否定性的評價要慎用

在教學中，教師或多或少會對學生的回答做出比較直接的否定，雖然這種方式能很快糾正學生認知上的錯誤，但對于回答錯問題的這名學生來說，他的內心難免會受到一些打擊，這可能會影響他接下來的學習。因此，除了一些必須要的否定，其他一些否定，教師可以用一些學生容易接受的語言表達出來。

分析：該生是一個比較調皮的孩子，在課堂上時常控制不住自己。當老師在提出借鉛筆時，他能積極地把自己的鉛筆遞出去，說明他上課的積極性還是蠻高的，只是不能控制自己的行為。而老師為了制止他違反紀律的行為，直接就說“不要你的鉛筆”，等于就是直接否定了學生的這種上課積極性，這非但沒有起到制止作用，反而促使該生繼續吵鬧，否定評價沒有起到任何作用。如果教師能夠換一種學生容易接受的語言，如：很感謝你能夠積極地借給老師鉛筆，但老師需要的是會排隊且能夠認真聽講的小朋友的鉛筆，如果你在接下來的時間內也能夠做到認真聽講，那老師會邀請你參與到接下來的環節中，能做到嗎？以這樣一種評價語言來制止并激勵學生，相信他接下來的學習會更投入。

3、鼓勵性的評價要多用

對學生的課堂表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語言，更能激發學生學習的熱情。曾經有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是巨大的。教師在教學中要決不吝嗇贊許與鼓勵，要以激勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，“說得很有道理” ，“哇，太棒了，比老師找的還要快呀”，“恩，你很有自己的想法”……當學生朗讀特別棒時，也不要吝嗇你的贊美，“呀，讀得真好，可以當主持人了”，“哇，讀得真棒，比老師都讀得好”，“你的朗讀讓大家都置身于此時的美景中了”……就算學生回答不上來沒關系，多用一些鼓勵性的語言，“相信自己，你一定能讀好”，“老師再給你一次機會，你再試試”， “沒關系，再努力一下你就成功了”……讓學生保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅，鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。

二、此時無聲勝有聲

通常在人們的觀念里，課堂評價就是教師在課堂上對于學生的表現所做出的一種語言性的反饋，其實這不是全部。評價除了語言評價之外，還可以有很多種方式，比如說教師的表情、動作等，都可以作為評價的一種手段。因此，恰當地利用好這種無聲的評價方式，同樣能夠激發學生的熱情，提高他們的積極性。

如我在教學二年級上冊《鄉下孩子》時，導入環節中有這樣一問：“小朋友們，你們平時空余的時候都做些什么呢？”剛問完時，沒有幾個學生舉手，可當他們看到老師對先起來回答的學生都報以肯定的點頭和微笑時，他們發言的積極性就明顯提高了很多，都爭著搶著要回答。

又如我在教學一年級下冊《鮮花和星星》的第一小節時，有這樣一問：“看到這些美麗的花你想用哪些詞語來贊美它？”一位學生一下子就說了“漂亮、美麗、五顏六色”這幾個詞語，我連忙豎起兩根大拇指，表示對他回答的高度贊揚，這種動作性的評價明顯鼓勵了這個學生，在接下來的學習中，他的表現可是非常積極的，差不多大部分的問題都能積極舉手，評價效果相當不錯。因此，一些肯定的表情或動作也能很好地激發學生學習的熱情，提高他們學習的積極性。

綜上所述，在課堂教學中，一些激勵性的語言和鼓勵性的動作，更能激發學生學習的熱情，提高他們學習的積極性，而那些比較直接的否定性評價和一些無效評價則對學生的學習沒什么促進作用，因此，要想提升課堂教學藝術，首先就要優化課堂教學評價，要讓教師的教學評價成為引起學生注意，吸引學生思考的重要手段。