略則舉大詳舉小淡妝濃抹成好文

但凡寫文章，必要圍繞主題，針對材料合理取舍，當(dāng)詳則詳、當(dāng)略則略，文章才能張弛有度，恰到好處。教材里的課文文質(zhì)兼美，在這方面給了我們很多有益的啟示。

啟示一 題重者詳 題輕者略

文章的詳略是根據(jù)所要表達(dá)的中心思想決定的。所謂題重者，即和中心思想密切相關(guān)的材料，須詳寫，從而重點(diǎn)突出文章主題；所謂題輕者，即是與中心思想有關(guān)但作用相對次之的材料，須略寫，如此方能輔助完善文章主題。詳寫，要濃墨重彩、具體生動；略寫，要淡筆勾勒、精煉概括。

例如，人教版語文教材七年級下冊課文《木蘭詩》：對她替父從軍的緣由、出征前的繁忙準(zhǔn)備、征途中思念親人、勝利后家人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒裝的歡愉，作者濃墨重彩，淋漓盡致。而征戰(zhàn)十二年，作者只用“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一帶而過。為何如此？每次作文前我們是不是都這樣問自己：我們要寫的文章主題是什么？主人公的形象是怎樣的？如果我們要表現(xiàn)木蘭愛國愛家、不慕名利、替父從軍、深明大義的巾幗英雄形象，而不是謳歌她馳騁沙場、建功立業(yè)的鐵血英雄形象，我們就明白作者為什么如此安排筆墨了吧？

再如，人教版語文教材八年級上冊課文《臺階》：如果我們是作者，看到這個題目后，該如何安排內(nèi)容詳略呢？我想，應(yīng)該圍繞“造臺階”詳寫，其余則可略寫，因?yàn)樵斅杂芍行拇_定。題目為《臺階》，作者即對舊屋的臺階和新屋的臺階不惜筆墨重點(diǎn)描寫，而對新屋的主體工程則惜墨如金，點(diǎn)到為止。從而，父親為獲得尊嚴(yán)造臺階的堅(jiān)韌形象呼之欲出，文章以小見大，深刻體現(xiàn)了普通農(nóng)民執(zhí)著堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)理想、改變命運(yùn)的鮮活主題。

清人唐彪在《讀書作文譜》中說：“詳略者，要審題之輕重者為之。題理輕者宜略，重者宜詳。”無論采取什么樣的文章形式，無論安排什么樣的文章結(jié)構(gòu)，先明確所寫文章的中心，再精挑細(xì)選材料，果斷取舍，這才是處理詳略的第一要務(wù)。

啟示二 過程詳 枝節(jié)略

朱光潛在《藝文雜談》中指出：“每篇文章必有一個主旨，你須把著重點(diǎn)完全擺在這個主旨上，在這上面鞭辟入里，烘染盡至，使你所寫的事理情態(tài)成一個世界，突出于其他一切世界之上，像浮雕突出于石面一樣。”如何“使你所寫的事理情態(tài)成一個世界”，像浮雕一樣“突出于石面”呢？敘述事件，總要有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。因?yàn)椤案叱薄辈糠肿钅荏w現(xiàn)文章中心，所以對于這個主體部分，我們一定要“烘染盡至”。論證道理，總要有擺出論點(diǎn)的引論部分，展開論證的本論部分，總結(jié)歸納的結(jié)論部分。因?yàn)椤氨菊摗辈糠肿铌P(guān)鍵，所以我們是一定要“鞭辟入里”的。當(dāng)然，對于其他枝節(jié)，也不可忽視，雖是略寫，也要精筆勾勒，點(diǎn)中要害才行。

例如，人教版語文教材七年級下冊《社戲》一課。開端為回鄉(xiāng)消夏；發(fā)展為坐船看戲；高潮是偷蠶豆吃；結(jié)局是得到六一公公的夸獎。在這部富有浪漫理想色彩的小說中，作者表達(dá)了自己對農(nóng)民兄弟的純真友情，對天真爛漫、自由美好童年的回憶，因此，在“迅哥”和他的小伙伴去看社戲的過程中，最能凸顯這一點(diǎn)的“戲后偷豆”就成了全文的高潮、就成了全文的“佳境”。對這一過程，文章詳細(xì)描畫，讓我們?nèi)缫娖淙恕⑷缗R其境。至于看戲波折、戲后余波等枝節(jié)，作者或輕松勾勒，或寥寥數(shù)語，不覺讓我們通過生動的偷豆情節(jié)而向往江南水鄉(xiāng)醇厚的風(fēng)土人情。大家看，關(guān)注過程，特別是過程中的高潮詳寫，以及細(xì)枝末節(jié)的略寫，主題是否變得更完整了呢？

據(jù)說有一次，羅丹請學(xué)生欣賞自己剛剛完成的巴爾扎克雕像，學(xué)生們被老師的大作震撼了，其中一位學(xué)生指著雕像的手贊嘆道：“您雕刻的這只手簡直太傳神了，跟真的一樣！”羅丹聽后，立即拿刀砍掉了這只“完美”的手。正在學(xué)生們瞠目結(jié)舌時，羅丹說：“你們千萬記住，作為一件真正的藝術(shù)品，不可能一部分比其他部分更加重要。”所以，過程必然要全力詳寫，但是詳中也有略；枝節(jié)固然盡力略寫，但是略中更要有精。切不可死搬教條，或是厚此薄彼，須有“整體意識”才能合理安排文章詳略。

啟示三 點(diǎn)面結(jié)合 點(diǎn)詳面略

如果說過程要詳寫，詳中有略，那么如何處理主體過程中的詳寫與略寫呢？這就要用到一種常用的材料剪輯技法——點(diǎn)面結(jié)合。所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物形象狀態(tài)特征的細(xì)致描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。“點(diǎn)面結(jié)合”就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。“點(diǎn)”可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”可以涉及全局，體現(xiàn)廣度。“點(diǎn)面結(jié)合”可以使人事景物的形象狀態(tài)特征表現(xiàn)得既有深度，又有廣度，全面深入表達(dá)中心，充分抒發(fā)感情。

例如，人教版語文教材七年級下冊課文《從百草園到三味書屋》中對百草園的環(huán)境描寫：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

這段描寫美妙生動，抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動多種感官，層次分明，順序恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了百草園的“無限趣味”，令讀者過目難忘。從主題來看，這段必須詳寫，但詳寫中，作者注意了“點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)詳面略”，所以才相得益彰，詩情畫意。作者先用兩個“不必說”做了“面”的概括描寫。然后將特寫鏡頭聚焦到“泥墻根一帶”，從聽覺、視覺、味覺等方面，分別對油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等小昆蟲及何首烏、木蓮、覆盆子等植物展開詳細(xì)描寫，寫得有聲有形、有色有味，從而由面到點(diǎn)，點(diǎn)面配合，渲染了童年生活的無限樂趣，表達(dá)對逝去美好歲月的無限眷戀。

再如《從百草園到三味書屋》一文中，作者對在三味書屋中讀書的場面描寫：

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺日狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

這段文字妙趣橫生。場面喧鬧活躍，人物形象栩栩如生。讓讀者對三味書屋的“有限樂趣”也忍俊不禁。從題目上看，這個活動場面描寫必不可少，作者也極巧妙地運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)詳面略”的手段，才使得讀者如見其人、如臨其境。作者寫讀書，先以四個“有念”整體概括場面“人聲鼎沸”，然后由面及點(diǎn)，把鏡頭集中在先生身上，繪聲繪色地描摹他的讀書情態(tài)，從而使讀者感同身受。

可見，“點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)詳面略”要求我們既要精準(zhǔn)地選好“點(diǎn)”，又要深入全面地概括“面”，可以“先點(diǎn)后面”，亦可以“先面后點(diǎn)”，還可以“點(diǎn)面穿插”，只要注意它們之間的過渡銜接，注意它們的映襯配合，就能朗月疏星，美不勝收。

啟示四 敘述描寫詳 抒情議論略

在研究弄清“點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)詳面略”這一思路時，不知大家是否留意過表達(dá)方式在其中的詳略分配問題。對于“點(diǎn)”，多是敘述和描寫；對于“面”，常常要議論和抒情。由此，我們可以得出這樣一個推論：敘述描寫詳，抒情議論略。如果按照這個推論繼續(xù)推演，又會怎樣呢？

比如敘述和描寫需要同時運(yùn)用，誰該詳，誰又該略呢？抒情和議論同時需要運(yùn)用，誰該詳，誰又該略呢？敘述當(dāng)中需要有倒敘和順敘，期間還要有插敘，這種情況該怎樣處理詳略呢？描寫人物和描寫景物并行，這種情況該怎樣處理詳略呢？對于這些問題，我們依然可以到課文中尋找答案。

例如，人教版語文教材七年級下冊《福樓拜家中的星期天》一文中，莫泊桑為了展現(xiàn)人物性格，抓住四位作家在外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪方面最有特點(diǎn)，就著重詳寫哪一方面。中間適當(dāng)運(yùn)用敘述簡略交代，幫助讀者理清他們的順序和各自關(guān)系。因?yàn)椋洈⑹腔A(chǔ)，可略寫；描寫是生動展現(xiàn)，須詳寫。作者對四位作家都進(jìn)行了肖像描寫，但也有詳有略，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成了鮮明對比。在語言描寫方面，四位作家的談話內(nèi)容都沒有具體鋪開來寫，作者只是概述他們的談話內(nèi)容，但對他們談話時的語調(diào)儀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致描繪。描寫在這里為展現(xiàn)人物形象可謂屢建奇功。為了更深入展現(xiàn)人物氣質(zhì)，以達(dá)到形神兼?zhèn)涞谋磉_(dá)效果，作者對他們的口才，簡練使用了議論的表達(dá)方式；抒情表達(dá)方式雖沒有直接使用，但是作者的敬佩和贊美之情卻始終貫穿于描寫議論的字里行間。在動作描寫方面，作者也是有詳有略。福樓拜是全文的中心人物，對他的動作描寫當(dāng)然詳細(xì)些；左拉的坐相比較特殊，也被賦予了較多筆墨；對屠格涅夫的動作描寫卻只有一句。雖然都是描寫，但也要服務(wù)于表達(dá)的需要，服務(wù)于表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)這個最大的寫作意圖。可見，是敘述多些，還是描寫濃些；是抒情少些，還是議論淡些，并無一定模式，完全取決于表達(dá)需要，服務(wù)于寫作意圖。

再如，人教版語文教材七年級下冊《斑羚飛渡》一文，作者沈石溪不惜筆墨，濃墨重彩地描繪了老斑羚為了種群延續(xù)甘愿粉身碎骨，義無反顧地把生的希望留給小斑羚的“飛渡”細(xì)節(jié)，而作者對悲壯場景的烘托、對捕獵和傷心崖等背景插敘、對獵人內(nèi)心的抒情反思，都惜墨如金，精筆點(diǎn)畫。有細(xì)膩的描寫作為基礎(chǔ)，有簡潔的插敘作為補(bǔ)充，有精練的抒情作為升華，讀者感受到的是生命的震撼和心靈的洗禮。可見，詳略不是字?jǐn)?shù)多些或少些，而是表達(dá)效果的側(cè)重——詳寫的，應(yīng)該是感人的細(xì)節(jié)；略寫的，應(yīng)該是濃縮的精華。

總之，如果大家關(guān)注教材中每篇文章的詳略處理，深思熟慮每篇文章的主旨效果，在研究教材的基礎(chǔ)上，勤于動筆實(shí)踐，“得法”應(yīng)指日可待，達(dá)到所謂“純熟”之境界。每塊磚石后的美玉，在你的手上，更在你的心里。

心凍 王駿

學(xué)生例文

照顧好了星星，疲憊的夜枕著街道靜靜睡了。十二月挽著冬雪的手茫然地徘徊在霓虹閃爍的街頭……

路口的拐角處散落了一地水果，一個竹籃無奈地立在街口看著眼前的一切，自己頭上覆蓋了一層薄薄的雪花。不遠(yuǎn)處，一位老奶奶摔倒在地，她努力地支撐著身體，手哆嗦著，口鼻處噴出細(xì)弱的白氣。她呻吟著，想爬起來，可努力了幾次都失敗了……

這里不算偏僻，時常有行人路過，可他們只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼，或者裝作沒看見，然后匆匆走開。汽車、電動車都瞪大了眼睛，然后熟練地繞開。冷風(fēng)企圖清理地面上的一切，可無論如何也吹不走這個羸弱孤獨(dú)的身影，她依然呻吟著……

我剛走出小區(qū)大門，正好撞見這個雪地中的黑影，還聽到微弱的呼救聲。我心中一顫，連忙向她走去，可腦海里立刻迸出小品《扶不扶》的內(nèi)容。

我剛要伸手，那位老人說話了：“孩子……幫幫我……我不訛?zāi)悖@兒有電話號碼……”

我蒙了，本能地從她僵硬冰涼的手里接過一張小卡片，趕緊借著路燈的燈光撥過去……

她歪在地上，我站在雪里，雪花亂飛。大概五分鐘光景，一輛白色轎車飛馳而來，伴著幾聲謝謝，老人被接走了。我的心卻像還散落在雪地上被北風(fēng)驅(qū)趕的水果，越來越忐忑不安：我要是不用自己的電話打就好了；我要是不說我的名字就好了；我要是不說出我的學(xué)校就好了；我要是錄下她剛才的話就好了；我要是……誰知道以后會不會有麻煩？當(dāng)時我為什么要過來幫忙？下次再遇到這種事，我扶不扶呢？我想，我一定還會伸出手。我看著呆立街角的監(jiān)控?cái)z像頭，雙手合十，虔誠地期望它能保佑我清白……

老師常說，心動不如行動。可此時我最想說，行動不如心凍。

夜，還在睡著，枕著白色的枕頭。而我，正和十二月一起牽著冬雪的手，在堅(jiān)硬的城市道路上前行……

教師點(diǎn)評

本文小作者以親身經(jīng)歷，針對“扶不扶”這個社會道德問題給出了自己的答案。雖然這個答案不很輕松，甚至讓我們唏噓，但他再次真實(shí)深刻地向我們證明了“惻隱之心，人皆有之”的樸素真理。作者先以詩意的筆調(diào)交代場景，再用白描展示路人表現(xiàn)，接下來打電話、老人被接走等情節(jié)都一筆帶過，這才開始集中筆墨敘述自己做完好事后內(nèi)心的矛盾和彷徨。為什么如此安排詳略呢？因?yàn)楸疚牡牧⒁饨^不是描寫做一件好事那么簡單，正像題目《心凍》暗示的那樣：面對“扶不扶”是該“心動”然后行動呢？還是“心凍”保持冷漠？這一本來很簡單的道德選擇問題居然讓我們很糾結(jié)，小作者正是用自己的內(nèi)心獨(dú)白生動表達(dá)了許多人的困惑，使主題入木三分。

（畢春林）

在逆境中成長 商莉妍

古人說，自古英才多磨難。回顧歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，許多名人志士都在逆境中磨練自己的意志并最終成才。

孔子的高徒顏回，盡管“一簞食，一瓢飲，在陋巷”，但他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，被后世尊稱為“復(fù)圣”。

清代著名文學(xué)家曹雪芹，晚年移居北京西郊，生活潦倒，“舉家食粥酒常賒”，但他就是在這樣困苦的條件下創(chuàng)作了“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的巨著《紅樓夢》。

“音樂巨人”貝多芬，二十六歲時聽力減弱，晚年失聰，只能通過談話冊與人交談，他對生活的愛和對藝術(shù)的執(zhí)著追求戰(zhàn)勝了個人的痛苦和絕望，在封建殘余肆虐的日子里寫下了人類文明史上不朽的名作——《第九交響曲》。

美國大發(fā)明家愛迪生，小時候家里貧窮，買不起做實(shí)驗(yàn)的器材，他就到處收集瓶罐。一次他在火車上做實(shí)驗(yàn)，不小心引起爆炸，車長甩了他一記耳光，他的一只耳朵被打聾了。生活的艱苦、身體的缺陷，并沒有使他灰心，他更加勤奮地學(xué)習(xí)、研究，終于成為舉世聞名的電學(xué)家、發(fā)明家。

我們已進(jìn)入初中生活，很多人不約而同地覺得學(xué)習(xí)很辛苦。可不經(jīng)歷挫折，又怎能堅(jiān)定面對困難的信心呢？正如孟子所言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”那些名人之所以能取得巨大成就，不正與他們在艱難困苦下磨礪意志分不開嗎？

不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。我們應(yīng)該迎難而上，相信在經(jīng)歷風(fēng)雨后，一定能迎來屬于自己的最絢麗的彩虹。

教師點(diǎn)評

這是一篇中規(guī)中矩的議論文。小作者引用名言提出論點(diǎn)，接著在本論部分集中筆墨，先按照古今中外的順序舉例論證，然后從關(guān)注名人轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的中學(xué)生，運(yùn)用引用論證和道理論證加以勸勉，達(dá)到深化主題之目的。最后水到渠成，得出結(jié)論。文章詳略處理得當(dāng)，主旨鮮明了，層次清晰了，思路就順暢了，甚至語言也變得精練了。

（畢春林）

那個被風(fēng)吹過的季節(jié) 張曦文

我的父母不善言辭，不愛表露自己的情緒，生活也平平淡淡的，沒有電影中的浪漫情節(jié)，沒有想象中的燭光、紅酒和玫瑰。可直到那時我才明白，平凡才有真愛。

周末我們住在鄉(xiāng)下的外婆家，早晨父親要趕回去上班，晨跑回來的我正巧撞見了那一幕：行色匆匆的父親邊走邊戴手表，完全不知道一只鞋的鞋帶已經(jīng)散開了，身后的母親連忙叫住他，快步走過去，蹲下身，纖細(xì)但不白皙的手指飛快又小心地系著鞋帶，神情認(rèn)真仔細(xì)。父親低著頭，像一個犯了錯的孩子，不知所措地站在那兒。母親慢慢站起身，一陣風(fēng)吹過，吹亂了她的頭發(fā)。四目相對，父親伸出手，猶豫了一下，將她面前一縷夾雜著少許銀絲的頭發(fā)攏到耳后。太陽毫不吝惜地將晨光灑在這對羞澀如初戀的成年人身上，那一刻，我真感覺時光靜止了。車來了，父親上了車，回頭沖母親擺了擺手。母親目送著他，直到汽車消失在遠(yuǎn)方……

愛一個人不一定要大聲喊出來；愛情也不一定要轟轟烈烈。相愛的人只需要一個眼神就能心領(lǐng)神會，在平平淡淡的生活中可以捕捉到更多幸福。

在那個被風(fēng)吹過的季節(jié)，在那個花季里，我領(lǐng)悟到平凡的幸福。

教師點(diǎn)評

最普通的生活細(xì)節(jié)，父母最平凡的故事，在小作者的特寫鏡頭里放大，讓每位讀者心里都暖暖的、甜甜的，“真愛”的真諦油然而生。在“送別”這一尋常情景中，小作者集中筆墨著重寫系鞋帶這一過程，再輔以“父親攏發(fā)”這一細(xì)節(jié)，最后簡略議論和抒情升華主旨，就這樣，生活中一個平凡卻感人的瞬間便定格在每位讀者心中。

（畢春林）

傷 丁健

長白山下，鴨綠江旁，依山傍水的美麗小城臨江就是我的家鄉(xiāng)。可是，臨江人的某些“習(xí)慣”，讓這些“美麗”常常受傷！

扔“文明”

清晨，紫丁香面對著陽光，張揚(yáng)著笑臉，吐露著芬芳。人行道上，愜意的臨江人熙熙攘攘。三個初中生，說著、笑著、跑著、跳著……其中一個英俊的男孩，將手中白花花的雪糕包裝紙隨手一揚(yáng)，那具“文明的尸體”就在晨風(fēng)中飄舞著、翻滾著、墜落著，最后凄涼地橫躺在喧囂的馬路上。

操場上，時常翻滾的紙屑；市場上，遍地游走的包裝袋；馬路上，鑲嵌著瓜子皮、花生皮。臨江人扔下了“文明”滿地傷。

唉——如果臨江人能不隨地扔垃圾，這座城市就更美了。

吐“文明”

中午，柳樹新芽吐綠，柔媚的枝條隨風(fēng)舞得正美。一個身著白色西裝，腋下夾著褐色皮包，腳穿尖頭黑皮鞋的男士出現(xiàn)在這片春光里。盎然春意總是把人打扮得很精神，可這位西裝哥嗓子里好像卡了什么東西，他不得不噘起雙唇，微伸著舌頭，深吸著氣，肩膀一提，再隨著驟然猛咳一聲。他的臉憋紅了，太陽穴旁邊的青筋也蹦起老高，氣流和聲波甚至把他稀疏的頭發(fā)都震聳起來。如是三番折騰，他才把一口黏糊糊的東西艱難地從嗓子里咳出來。大概是為了泄憤，他運(yùn)足氣力狠命把這阻滯自己聲道的分泌物吐在了無辜的柳樹上。

墻角邊，未風(fēng)干的痰跡；樓道里，已風(fēng)干的痰跡；人行道上，大大小小的痰跡……臨江人“痰”著“文明”很受傷。

唉，如果臨江人能不隨地吐痰，那這座城市就更美了。

說“文明”

夜晚，天上的星星稀疏地閃爍著，點(diǎn)綴著單調(diào)的黑夜。夜市上，各類大排檔少有人光顧，僅有的幾位顧客就像天空稀疏的星星，讓整條小吃街顯得更加空曠。只見一餐桌旁兩個顧客正喝著酒、吃著烤串。酒到酣處，其中一位大概想要吟詠些什么抒發(fā)自己的情懷，于是張開泛著油光、酒氣濃重的大嘴“唱”起來。首聯(lián)大意是咒他祖孫八代，頷聯(lián)大意是罵他爹娘兒女，頸聯(lián)大意是詛咒人全家，尾聯(lián)大意是走著瞧！對坐那位倒有涵養(yǎng)，同樣紅著小臉對仗工整地和他一首。滔滔不絕的臟話簡直不堪入耳，但他倆卻樂在其中。難道這就是臨江人的娛樂方式？

大街上，時常聽到的高分貝臟話；市場里，傳入耳朵的高頻率臟話；甚至校園里也不時出現(xiàn)高密度臟話。臨江人的臟話說得讓人很心傷。

唉——如果臨江人能不隨意說臟話，那這個城市就更美了。

臨江，唯獨(dú)文明可以療傷！

教師點(diǎn)評

“熱愛家鄉(xiāng)”這類主題作文很多同學(xué)都寫過，可本文的小作者目光犀利，獨(dú)辟蹊徑，針砭時弊，鞭辟入里，更深刻地展現(xiàn)出他對家鄉(xiāng)的真情。他以一天的見聞為序，選取家鄉(xiāng)有代表性的地點(diǎn)、有代表性的人群、有代表性的不文明現(xiàn)象為“點(diǎn)”，或白描勾勒，或工筆細(xì)描，或夸張?zhí)貙懀總€畫面都栩栩如生、繪聲繪色，使讀者感受到作者對家鄉(xiāng)人的不文明表現(xiàn)既痛恨.又惋惜、既無奈又急切的感情。但是，“點(diǎn)”不過是特殊現(xiàn)象，為了深化主題，作者在每個畫面的精心刻畫后，立刻輔以三個類似“面”的印證，再加上一句含蓄深刻的抒情，一組擲地有聲的鏡頭才算完成。點(diǎn)面結(jié)合、點(diǎn)詳面略、點(diǎn)面穿插，使全文成為我們城市文明的一面鏡子。

（畢春林）

邋遢大王 朱霏

邋遢大王真邋遢，不信就請看看他：桌上廢紙一堆、桌下書本一堆；頭上雜草一堆、腳下灰塵一堆。他，就是我們班當(dāng)之無愧的邋遢大王。

我班這位鼎鼎有名的同學(xué)獲此“尊號”，還真有點(diǎn)兒歷史。他桌下的八卦陣曾無數(shù)次絆倒同學(xué)，每次他都幸災(zāi)樂禍地上前攙扶，并煞有介事地說：“愛卿平身。”這時，同學(xué)往往會毫不客氣地回敬：“邋遢大王，不敢勞您大駕。”他卻得意洋洋地欣賞著那位同學(xué)的尷尬表情，甚至樂個不停。久而久之，“邋遢大王”這個“尊號”他就笑納了。

那天體育課上，“大王”一人待在教室，他要作甚？小李說：“莫非大王要將八卦陣正式改為七星陣？”同學(xué)們心中一顫，大家的好奇心被激起來了。

一下課，同學(xué)們爭搶著往教室跑，想看看“大王”發(fā)明了什么新陣法。

推門一看：班里的地面如鏡子一般明亮，玻璃如水般澄澈，當(dāng)然，也不見了大王桌下的八卦陣。所有桌椅都被擦拭一新。窗臺上的花草看來也剛剛沐浴過。難道是“大王”……

“大王”近來真有些異常。剪了頭發(fā)，洗干凈了臉，穿著系著白色鞋帶的鞋，換上整潔的衣服，廢紙不亂扔了，書本也不亂放了，不知何時，“大王”已不邋遢。

班主任踩著輕松的鈴聲來了，她一如既往地看了一下四周：“這是‘大王的新陣法嗎？讓我猜猜，是不是叫干凈陣法？”大王微微低著頭，臉上浮現(xiàn)出兩朵朝霞。“‘大王還要布下一個‘保潔陣才行呀。”班主任用幽默詼諧的話語給“大王”提出了新的奮斗目標(biāo)。

課任老師以前見到“大王”不是一言不發(fā)，就是冷言冷語，可班主任不會這樣。大王剪了指甲，班主任會說：“瞧人家‘大王就是‘大王，指甲一剪，美甲的效果就出來了。”“大王”第二天又剪了頭發(fā)，班主任又說：“瞧人家‘大王就是‘大王，頭發(fā)一剪，美發(fā)的效果就出來了。”“大王”再接再厲，第三天換上了自己洗的校服，班主任又說：“瞧人家‘大王就是‘大王，校服一洗，就有了‘歐巴的風(fēng)范。”班主任親切、真誠、幽默的話語推動著大王一點(diǎn)一滴進(jìn)步。一個全新的“大王”漸漸走進(jìn)全校師生的視線。

老師們點(diǎn)頭笑了，這回說：“瞧人家‘大王就是‘大王，教室一收拾，就是五星級酒店的效果。”同學(xué)們也笑了，笑聲中傳達(dá)著對“大王”發(fā)自內(nèi)心的祝賀和感謝。“大王”也笑了，發(fā)際間滴落的汗珠讓他的笑容晶瑩純潔。

邋遢大王不邋遢，我們大家都愛他。

教師點(diǎn)評

本文題材是身邊一位同學(xué)從邋遢到不邋遢，從大家不喜歡到大家都愛他的故事，經(jīng)過小作者的加工后，人物變得質(zhì)樸可愛，情節(jié)變得曲折生動，平淡無奇的校園生活也親切鮮活起來。小作者巧用插敘，追憶邋遢大王的表現(xiàn)及綽號的由來。更善用順敘，表現(xiàn)聰明的老師不斷表揚(yáng)給邋遢大王帶來的轉(zhuǎn)變。在插敘和順敘間，順敘詳寫，因?yàn)樗钅鼙憩F(xiàn)人物的智慧和個性；插敘略寫，因?yàn)樗钅苁骨楣?jié)完整、人物豐滿。兩者相得益彰，水到渠成。至于敘述時需要描寫，文章不吝惜筆墨，而敘述后議論抒情，小作者也無半點(diǎn)鋪張筆墨。張弛有度，詳略分明，正所謂：今歲東風(fēng)巧剪裁，含情只待使君來。

（畢春林）