淺談初中體育的創新教學方法

蔣佳斌

（成都市龍泉驛區柏合九年制學校，四川 成都 610199）

初中體育的教學目標是增強學生體能素質，自然也就是促進學生德、智、體、美、勞各方面綜合發展的必要教學過程。在真實的體育活動中，學生可以得到體力與智力的雙向發展，同時在情感和心理的發展上更加健康合理。但是，不少初中體育教師發現，在教學過程中，學生的配合度和專注度并不高，甚至不少學生只想在體育課上做游戲或者玩樂，而對專項的體育活動不感興趣，使得教學效果并不理想。不難推測，學生的體能和體質各方面的指標也難以達到標準水平。這不僅影響學生的綜合體質發展，對其他學科教學也產生不利影響。相反，如果體育教學順利推進，可以促進其他學科教學的有序展開，對學生的各方面發展都有促進作用。

經過教學觀察與研究，之所以會出現以上的教學問題，主要還在于初中體育教學自身的不足。因此，開展體育創新教學，就要從教學內容和學生角度入手，以創新的方式激發學生的體育活動自主性，讓學生的在探究操作過程中，獲得創新的基礎素養，為其綜合體育能力的發展奠定良好基礎。以下筆者結合自身的教學實踐與總結，聯系具體教學環節，簡要論述初中體育創新教學行之有效的基本方法。

首先，教師要構建多樣化的準備活動。體育課開始之前一般都會引導學生做一些基礎熱身的準備活動，在準備活動中，讓學生體能和心理活動、情緒等達到最佳理想的狀態，以飽滿的狀態進入體育課的學習[1]，在做各項體育運動時既能確保安全，又能快速調動學生的參與積極性。但是很多教師忽略準備活動的建構，要么準備活動過于單一，要么教師的指導不到位，只是讓學生自主進行，缺少規范正確的指導，導致準備活動流于形式，并沒有發揮應有的效果。學生總是面對陳舊的學習內容和活動形式，對體育學習的思維僵化、長久受到束縛，不利于其創新思維的發展。因此，構建多樣化的準備活動，就是在暗示學生，可以根據自己的情況，選擇適合自身的準備方式，并且鼓勵學生在準備活動進行過程中，可以適度自我創新調整，將多種方式融合，創造性地組織多樣的準備活動，為我們的體育教學提供更多樣的選擇。

例如，第一，教師可以組織學生根據有節奏的樂曲來踩點進行慢跑或者原地運動，一方面可以訓練學生的肢體協調能力，另外一方面還能提前放松學生的身心，讓他們快速從文化課的學習狀態中走出來，融入輕松、自由的體育教學中，有效調節學生的情緒。良好的開端，對之后全局的教學會產生巨大的帶動作用。學生更加積極自主組織開展體育活動，更加自覺關注自身的情感和體能感受，及時調整適合自己的體育運動，這是創新學習的開端。

第二，準備活動中，教師還可以組織學生進行富有趣味性質的障礙類接力活動。這是一種高效互動的準備活動，打破以往學生獨立封閉式的準備活動，密切學生與他人、個人與集體之間的關系，讓學生在交流和配合中，獲得肌肉的快速升溫，讓身體進入運動狀態，還不會產生運動壓力。類似的接力活動有一邊跑動一邊跨越實物類障礙或者接力回答一些體育常識問題、腦筋急轉彎等，使學生在這種具有趣味性質的活動中，心理狀態進入最佳化，由此促進身體的機能快速發展，為接下來的體育教學做足準備。

第三，準備活動的建構要重點突出學生的自主性，自主性是創新能力的前提，學生要對自身所學具有自主意識，可以自覺主動篩選內容，有規律的科學的調整自己的體能狀態，適應活動的要求或者教師組織的體能訓練。否則，學生被動去做出改變，在面對問題的時候也無法具備自主創新意識，難以有效做出創造性改變調整。教師可以實行民主的準備活動征集競賽，學生回去自己了解初中體育準備活動的基本內容與要求，讓學生自主選擇他認為最適合的活動[2]，并進行自主練習，學生進行自主比賽，最后公投出我們本學期重點開展的準備活動，充分調動學生的自主性，給予學生一定的自主權，決定自己的學期準備活動，從而實現自主性的訓練，又能讓學生在獨立準備過程中，學會自主學習，勇于創新改編準備活動。

另外，除了準備活動作為創新教學的重點去展開，還需要教師注重在教學過程中著重培養學生的自主性，有意培養學生的創新能力，讓學生敢于提出質疑、自主發現問題，勇于實踐操作探究，善于反思總結，在概括反饋中獲得能力的提升。教學過程是體育教學的核心步驟，也是一節好課的靈魂所在，因此教師需要做到以下三點。

一是，善于設置問題情境，激發學生主動發現問題，積極思考問題，產生高度的探究熱情，主動對問題進行思考，運用發散的思維，敢于猜測，勇于檢驗。比如，在學習網球的拿拍技巧時，教師就可以先把拍給學生，讓學生按照自己的理解去拿，有的學生就會怎么拿舒服怎么拿，有的學生會考慮如何方便使用，還有的學生會考慮如何保護自己的手腕不受傷又能最大發揮臂力的作用等等，學生的想法不一而同。這就產生了問題情境，學生亟需經過實踐或者探究了解最準確的拿拍方式，這時教師可以讓學生觀看國家隊的比賽視頻，學生的學習積極性達到最高，掌握的速度也會非常快。經過思考該問題，學生的發散思維得到充分發揮，又對該項體育技能有基本的掌握。

二是，教學過程中，教師要尊重學生的主體性，在教學態度上充分尊重學生的問題和要求，以平等的姿態把學生看作可以獨立解決問題的個體，給學生充分的權利自由去自主發展。比如，學習完一項體育活動之后，要有學生自主練習的時間，讓學生去領會理解、練習強化，這個過程也是自主性獲得培養的過程。

三是，教師要恰當給予一定的指導，教師是教學的引導者、啟發者，是學生的朋友和探究伙伴，在能力和素養方面都比學生要完善一些，因此教師的合理幫助會讓學生建立活動信心，對體育學習更加有興趣，更加主動參與進來。

綜上所述，初中體育的創新教學要以學生為教學中心，在教學過程和準備活動方面下足功夫，重點突出學生的主體性，促進創新能力的發展。