徽商經營理念在大學生創業教育中的運用

盧婷

（安徽機電職業技術學院經貿管理系，安徽蕪湖241002）

徽商經營理念在大學生創業教育中的運用

盧婷

（安徽機電職業技術學院經貿管理系，安徽蕪湖241002）

徽商經營理念主要包括團結互濟、誠信為本、質量至上、寓儒于商等優秀品質，是徽商在明清商界取得傲人成績的重要先決條件。分析徽商經營理念對大學生創業教育的價值，多側面、多角度地研究徽商經營理念在大學生創業教育中的實際運用，利于為大學生創業者實現夢想提供精神動力，培養具有誠實守信、團結協作等優秀經營理念的大學生創業者。

徽商；經營理念；大學生創業教育

近年來，在國家政策的大力支持下，“高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。”當代創業雖取得了一定成效。但也存在一些不容忽視的突出問題，當代大學生創業者極少汲取徽商等優秀歷史商業團體的先進理念，缺乏團結互濟、誠信為本、質量至上、寓儒于商等優秀品質，當代大學生創業成功率很低，現狀堪憂。“一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。”因此，在實地調研基礎上，分析徽商經營理念對大學生創業教育的價值、探析徽商經營理念在大學生創業教育中的運用途徑必須被提上日程。

一、徽商經營理念及其現代價值

（一）徽商經營理念

徽商是明清商界的一支勁旅，足跡“幾遍禹內”，是鹽、典、木、茶等行業的翹楚。資本非常雄厚，時言“富室之稱雄者，江南則推新安，江北則推山右。新安大賈，魚鹽為業，藏鏹有至百萬者，其他二三十萬，則中賈耳。”徽商取得令同時代他商艷羨的成就，究其原因，很大程度上取決于其先進的經營理念。

20世紀80年伊始，張海鵬先生創建且傳承下來的安徽師范大學徽商研究團隊，從商業資本、活動范圍、經營方式、商業道德等角度，對徽商進行了深入細致地探討，取得豐碩成果，在在徽學研究方面成果頗豐，并對徽商的先進經營理念進行了系統總結。張海鵬先生指出，徽商經營理念“雖只是商業文化的一個層面，但它對徽商的興業發家，其作用卻不容忽視。而留下來的這筆商業文化財富，其價值更是不可低估。”將徽商的經營觀念，擇要略述如次：“效益觀念、質量觀念、名牌觀念、信譽觀念、法律觀念、途程觀念。”認為“徽商這種‘巧而不賊’的道德觀念，也很值得當今在商場角逐的人們借鑒與深思。”陳學文先生則認為，“當今對徽商的研究多側重于徽商的經營行業、地域和‘賈而好儒’諸方面，而對徽商經營理念、宗親情結等方面的研究則嫌不足。”將徽商經營理念歸納為眼光遠大、注重和諧、推崇仁義。卞利老師在《徽商的經營理念與營銷方略》一文中曾言“徽商在與全國各地的地域性商幫群體的競爭與角逐中，憑著頑強的拼搏進取的‘徽駱駝’精神，誠實經營、童變無欺、以義為利的經營理念，以及靈活多樣的營銷方略。”筆者在前人基礎上剖析徽商經營理念的優秀品質，對徽商經營理念進行總結、凝練，認為徽商經營理念主要包括團結互濟、誠信為本、質量至上、寓儒于商等優秀品質。

（二）徽商經營理念的現代價值

執明清商界之牛耳的徽商，曾經的輝煌已不再，但其呈現的精神、折射的理念作為中華優秀傳統文化精髓，為當代社會留下了一份寶貴遺產，是當代創業者構建健康創業觀、實現自身價值的重要文化源泉之一。

剖析徽商立品為先的讀書觀、以義取利的商業觀、聚而能散的財富觀等經營理念的現代價值、探討其對大學生創業的必要性亦具意義。運用徽商團結互濟、誠信為本、質量至上、寓儒于商等優秀品質指導大學生創業，利于提升高校大學生創業教育水平和創業成功率，培養出高素質有社會責任感的大學生企業家；利于響應黨中央提倡“大眾創業、萬眾創新”的號召，帶動擴大就業，打造經濟發展新的“發動機”；利于傳統文化在社會主義市場經濟中煥發生機，對當代大學生創業者實現自己的“中國夢”具有重要的借鑒價值。

二、當代大學生創業現狀分析

近年，我國政府將創新創業置于戰略高度，提出了“大眾創新，萬眾創業”等指導方針，并就大學生創新創業頒布了諸如“國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”等激動人心的政策，出臺了貸款優惠、稅收優惠、財政扶持等方針。為響應國家號召，鼓勵大學生創新創業，以創新引領創業、以創業帶動就業，高校紛紛開設創業課程、建設創新創業孵化園甚至成立創業學院。高校及學生創業熱情高漲，但創業成功率很低，現狀堪憂。

為了探尋根源，自2015年11月，筆者結合課題“徽商經營理念在大學生創業教育中的運用研究”展開調研，具體調研情況如下。

根據調研材料及個案分析進行歸納總結，力求取得實效性。

（一）調研對象

以安徽蕪湖部分高校創業模擬實訓學員、創業孵化基地及創業園成員為對象展開調研。共發放問卷200份，回收196份，回收率為98%，有效率為100%。被調研對象主要從事商貿類、傳媒類、機電類、服務類、科技類、電子商務類等，一般具有半年以上、三年以內的經營實踐，具有相對高的代表性。

（二）調研目的

探究徽商經營理念對大學生創業教育的實際運用價值

（三）調研時間

2015年11月—2016年1月

（四）調研方式

問卷為主并輔以訪談

（五）調研內容

當前大學生創業存在的問題；大學生創業者對徽商及其經營理念的了解情況；大學生創業者對徽商及其經營理念認同程度。

（六）調研結果

1.當前學生創業的現狀及存在問題

首先，86%的創業模擬實訓學員對創業感興趣并希望嘗試創業，但由于創業環境、經營理念、父母意愿、資金籌集等方面的原因，多數學生選擇放棄。同時，83%的學生認為，與社會創業者相比，大學生創業者基礎知識扎實、創新理念活躍、人文素養較高，因此具有相對較強的創業意向。最后，90%的大學生創業成功率不高，剔除客觀原因，當代大學生創業者極少具備團結互濟、誠信為本、質量至上、寓儒于商等先進的經營理念是關鍵原因之一。當代大學生創業教育不僅要注重傳授理論知識、培養實踐能力，更要重視大學生先進創業經營理念的塑造和積極向上的創業氛圍烘托。

2.大學生創業者對徽商及其經營理念的了解情況、認同程度

96.09%的調研對象對徽商及其經營理念并不了解或了解不多，有的將徽商等同于績溪商人或者安徽商人，有的認為是當代的“新徽商”。同時，調研對象雖對徽商經營理念不甚了解，但91.28%的被訪者均對徽商誠信為本、質量至上、團結互濟、寓儒于商的經營理念表示認同。徽商經營理念與現代企業家優良品質具有共性，是成功創業者必備的素養，在當代仍值得弘揚。

3.大學生的創新創業素養培育現狀及存在問題

85%的被調查者認為由于大學生創業者缺乏不斷充電、提高自身素養的自覺性，且高校尤其是理工科院校歷來有重技能知識輕理念素養的弊病，大學生創業者先進經營理念的培育刻不容緩，將徽商經營理念融入大學生創業教育是應該且必要的。

三、運用徽商經營理念培育大學生創業者的具體途徑

在我國，大學生創業教育己有十幾年歷程，規模愈來愈大，獲益人群日增，創業教育逐漸成為提升高校創業人才質量的重要途徑。當代大學生創業意向較強，但受經驗、資金尤其是經營理念等諸多因素的制約，創業成功率低、創新成果少、創業能力弱。因此，結合高校及創業者實際情況，將徽商經營理念的先進因素融入高校創業教育教學，重塑科學合理的大學生創業教育體系，對完善大學生創業者培養模式、提升自主創業者創業水平具有重要意義。

（一）將徽商經營理念融入校園文化建設，幫助大學生創業者樹立正確的創業觀念是核心

校園文化是高校的靈魂，是高校凝聚力、生命力競爭力的源泉，對校園主體有著共同的導向作用。當代正處于社會主義經濟結構轉型升級期，“互聯網+”是當代經濟亮點，但是，部分創業者被互聯網經濟沖昏頭腦，強行將經濟項目與互聯網結合，導致了所謂的泡沫創業，社會誠信出現了一定危機，以義取利的誠信價值觀受到威脅。面對此類創業瓶頸，校園文化環境作為重要的隱性課程，往往有教學主渠道達不到教育效果。大學生創業者要想取得成功，創業品質必須高尚，而創業品質還由教育環境決定，將徽商經營理念融入校園創業文化將利于大學生創業者樹立正確的創業觀念。首先，以學校創業主管部門為主導、學生工作部門為主體，通過文稿征集、文件下發、知識競答、競賽選拔等形式，在校園范圍內宣傳誠實守信、團結互濟等經營理念，使創業者真正了解、認同徽商經營理念，引導學生切實轉變創業價值觀念。其次，高校要利用自身資源，通過校園BBS、微博互動、微信關注、徽商知識講座、視頻播放、古徽州實地考察等形式，加強宣傳徽商因秉持誠實守信等經營理念而成功創業的先進事例，對大學生創業者進行引導、激勵，使部分有志于創業的學生能夠在環境熏陶中將想法轉化為實踐，樹立正確的創業觀念。最后，以校園文化館為平臺、相關社團為載體，開展豐富多彩的創業活動。將徽商經營理念融入校園創業文化建設，達到促進創業文化積淀、烘托創業文化氛圍、豐富創業文化內容的目的。

（二）將徽商經營理念融入高校創業教學，構建相關課程體系是基礎

當代高校對創業教育的重視程度和宣傳力度有待加強，創業教育的課程體系亟待完善。創業教育的最高價值追求即是培養和造就成功的創業者，而成功的創業者必須具備誠實守信、團結互進等優秀品質。由于課程教學是當代教育的主要途徑，以課程滲透、專業實訓的方式將徽商先進的經營理念融入創業教學環節，能夠改變誠實守信等經營理念在創業教育中邊緣化的現狀，創業教育才能長久的發展，創業者才能取得真正的成功。首先，在創業素質培育相關課程中安排徽商經營理念章節，將先進的創業經營理念融入第一課堂；在第二課堂，以相關社團活動、各種創業競賽宣傳、大學生創業能力建設規劃等為載體，穿插徽商經營理念相關內容，實現徽商經營理念“進頭腦”；在第三課堂，開展創業實訓、實景訓練等創業模擬演練，以誠實守信、團結互進作為衡量模擬創業成功與否的重要標準，使創業者真正意識到樹立正確經營理念的重要性。其次，在創業教學中融入徽商經營理念，要做到因專業而異，結合不同專業，針對各異群體，具體做法不同。針對文科專業尤其是管理類創業者，由于其長期浸潤人文知識，人文素養相對較高，可采取課堂講解的教學方式。針對理工科專業創業者，由于中國固有的分科教學，相對而言人文造詣較低，僅僅以課堂灌輸的方式達不到預期滲透效果，可輔以實踐教學、社團宣傳、專家講座等形式。通過設計符合不同需求學生的教育形式，真正提升學生的創業教育參與度，激發學生的創業精神和意識。最后，在徽商經營理念融入形式上，根據具體情況，采取教學、講座、BBS、微信關注相結合的形式，達到課堂課下結合的良好效果。同時，還可選擇線上線下相結合的路徑，將徽商成功經營的事例制作成視頻，突破時空、資源限制，讓更多創業者自主接受徽商經營理念并將其作為自身創業道德品質。

（三）組建一批人文素養較高、將誠實守信等優秀品質作為人生準則的教師隊伍是保障

教師的“為人師表”、“言傳身教”對學生優良品格與高尚情懷的形成起到潛移默化的作用。首先，中國近幾十年應試教育培養出的學生普遍存在理論水平高但道德意識淡薄等問題，這些問題又影響了大學生創業的成功。所以，高校創業管理者的迫切任務就是以較高的道德水平、人文素養為選拔標準，嚴格教師選拔、考核制度，構建一支能夠寓德于教，以自己的言行和人格魅力來感召和熏陶學生的教師隊伍。其次，學生自身素養、誠信品格的形成、提升，僅僅依靠創業教師的力量是遠遠不足的。高校要將全體教職工人文素養、職業道德提升常態化，通過假期培訓、視頻宣傳、微博互動、沙龍論壇、新聞報道等形式，同時輔以獎懲制度使大家自覺提高自身素養，為學生做好榜樣。最后，創業教育是具有較強實踐性的教育，在我國起步晚但發展快，在這個過程中不可避免出現一些急于求成、忽視道德品格培育的過失。究其原因，學校創業教師多數并未真正創辦企業，實操經驗匱乏，談到誠實守信、團結互進等經營理念時難免不具說服力。針對這種情況，可以從企業聘請一批具有創業經歷的成功創業者作為“創業導師”對大學生創業者進行輔導，就誠實守信、團結互進、質量至上等經營理念進行現場解惑。

（四）以大學生創業模擬實訓和創業競賽為平臺，引導大學生創業者將徽商經營理念貫穿于行動的始終

幫助創業者形成優秀創業理念不能急于求成，需要在日常學習、生活中不斷積累，通過創業實訓、競賽切身體會徽商經營理念的魅力。首先，創業模擬實訓開辦的公司雖然是模擬公司，但從組建團隊、項目確定、籌集資金、市場分析、成本預算、營銷策劃、銷售、財務管理到最終的投資收益評估，都按照實體公司的真實場景和運營模式操作。因此，將徽商經營理念融入模擬實訓，作為公司開辦成功與否的“軟指標”，能夠使實訓參與者意識到創業者必須堅持誠實守信、團結協作、質量至上等經營理念，否則將給企業和個人帶來損失和危害，甚至導致公司破產。其次，依托學校創業孵化基地、創業園等創業平臺，在選擇大學生創業者入駐時，可以采取適當形式進行選拔、考核。在選拔入駐創業者時，在面試時以徽商經營理念為重要標準，同時可以考慮采取筆試的形式，要求學生就經營理念進行策論。針對創業過程要制定獎懲制度，對一些誠實守信、團結協作的入駐單位進行精神、物質形式的褒獎，在全校范圍內樹立創業榜樣人物和典型，在其遇到困難時給予力所能及的資助。對一些不講誠信、理念歪曲的入駐單位則進行懲罰，嚴重的取消其入駐資格。最后，要有目的、有計劃地組織推薦德才兼備的創業者參加各種層次的創業競賽。堅定創業競賽設定的原始目標，避免選拔以參加創業大賽作為求職敲門磚的學生。強化創業大賽的激勵作用，對一些獲得較高榮譽的同學在在全校范圍內進行宣傳，樹立創業榜樣人物和典型，鼓勵更多有意愿創業的同學樹立正確的經營理念和職業理想，在以后的企業競爭中真正受益。

在多年發展的基礎上，我國大學生創業教育在課程體系、教師隊伍、平臺建設、學生參與等方面都取得了極大進步。在此類政治經濟文化背景下，高校應從頂層設計著手，以恰當方式將徽商精神先進理念融入創業教育，實現創業意識培養、創業知識學習、創業能力培養、創業技能提升的連貫性和承接性。真正憑借海納百川的胸懷，將徽商經營理念融入高校創業教育議程，對本校學生創業者的商業思維和商業行為產生積極效果。使大學生創業在“十三五”期間上升到新的高度，塑造出具有誠實守信、團結協作等優秀經營品質的大學生創業者，為大學生創業者實現夢想提供了精神動力。

[1]國務院辦公廳.國辦發[2015]36號：國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.

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安徽省高校人文社科研究重點項目“基于徽商精神的高職學生創新創業素養培育研究”（SK2015A616）；安徽機電職業技術學院青年教師發展支持計劃教科研項目“徽商經營理念在大學生創業中的運用研究”（2015）

盧婷（1984），女，安徽廣德人，安徽機電職業技術學院輔導員，講師，碩士，主要從事大學生思想政治教育及徽學研究。