高校黨建工作促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究

陳 曼，郭非凡

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000）

高校黨建工作促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究

陳 曼，郭非凡

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000）

我國高校教師待遇低、工作壓力大，在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象，影響了高等教育事業(yè)的發(fā)展。高校黨的建設(shè)工作應(yīng)該重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育，以保持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

黨建活動(dòng)；職業(yè)道德；教師；對策

職業(yè)倦怠是個(gè)體由于自身不能適應(yīng)或緩解工作所帶來的壓力，常常受到消極情緒的影響，從而對工作失去興趣，無法集中精力投入工作，造成身心疲憊的不良狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，職業(yè)倦怠已成為現(xiàn)代社會(huì)的一種職業(yè)疾病。教師作為其中一種重要的特殊的助人職業(yè)，經(jīng)常面對的是個(gè)體差異越來越大的學(xué)生、不合理的收入、不斷增大的工作強(qiáng)度、過高的社會(huì)期望……長期處在這些壓力下，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠[1]。

1 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

高校教師普遍被社會(huì)認(rèn)為是一個(gè)相對輕松的職業(yè)，除了享受法定的假期外，還有寒、暑假，同時(shí)又沒有中小學(xué)有升學(xué)的壓力，按理說應(yīng)該是更輕松、更風(fēng)光、更幸福。然而事實(shí)卻不是如此，很多實(shí)證調(diào)查和研究表明高校教師不僅沒有感到幸福，反倒具有深深的工作倦怠感[2]。歸納起來主要有以下三種典型的表現(xiàn)：情感枯竭、去個(gè)性化、低成就感。

2 教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

2.1 對象與方法

以三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)黨支部為單位，并隨機(jī)抽取了部分群眾教師進(jìn)行問卷調(diào)查。其中，男37人（29.4%），女89人（70.6%）；黨員61人（48.4%），非黨員 65人（51.6%）。共發(fā)出問卷130份,回收問卷130份，回收率100%，剔除漏選、多選及雷同問卷，有效問卷126份，有效回收率96.9%。

2.2 結(jié)果分析

本研究采用的是Maslach等人專門針對教育工作者編制的教師職業(yè)倦怠問卷Maslach Burnout Inventory（MBI-ES）量表[3]。研究表明，MBI-ES教育量表具有良好的信、效度，且具有跨文化的一致性。該量表包括情感枯竭（EE）、去個(gè)性化（DP）與低成就感（PA）三個(gè)維度。本次調(diào)查三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為情感枯竭0.742，去個(gè)性化0.698，低成就感0.762，均在可接受范圍內(nèi)。教師職業(yè)倦怠的一般水平，見表1.

表1 教師職業(yè)倦怠各維度的情況

從表1中，我們可以看出教師職業(yè)倦怠較低，未出現(xiàn)明顯的職業(yè)倦怠感，這與國內(nèi)許多研究結(jié)論是一致的。從得分上來看，教師職業(yè)倦怠在情感枯竭和低成就感上表現(xiàn)較為突出。

3 教師職業(yè)倦怠的對策

3.1 抓學(xué)習(xí)，提高教師政治素養(yǎng)和職業(yè)道德

俗語說“活到老，學(xué)到老”，人本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程。“吾曰三省吾身。”不管是學(xué)校整體還是支部組織都非常重視教師的政治學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的榜樣，如郭明義、焦裕祿等同志的優(yōu)秀事跡，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要精神講話和“三嚴(yán)三實(shí)”教育路線等，重點(diǎn)關(guān)注教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，將二者緊密結(jié)合，促成良好的師德師風(fēng)的形成，有利于教師間形成一種積極向上的和諧氛圍。如何學(xué)？一是傳統(tǒng)方式課上學(xué)。上黨課，由各支部書記牽頭，全體黨員和教師群眾定期或不定期的共同學(xué)習(xí)交流。鼓勵(lì)用客觀事實(shí)來講述實(shí)踐教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校、教師實(shí)際，開展一系列爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。二是流行方式線下學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)APP，建立學(xué)習(xí)資料庫，如黨建知識(shí)、影視視頻等，方便高校教師隨時(shí)隨地接受理論知識(shí)的熏陶。通過課上、線下的學(xué)習(xí)，讓廣大教師積極參與，共同營造寬松和諧的理論研究氛圍，使教師提高自我效能感，客觀、公正、積極地批評自我，推進(jìn)高校“教書育人”工程[4]。

3.2 抓活動(dòng)，增強(qiáng)教師的活力和凝聚力

為了增強(qiáng)教師的活力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)教育人，以活動(dòng)培養(yǎng)人，以活動(dòng)凝聚人的目的，通過在實(shí)踐中不斷探索來確定創(chuàng)新內(nèi)容、選擇創(chuàng)新方式、創(chuàng)新黨建工作載體、創(chuàng)新黨建活動(dòng)形式，從而推進(jìn)黨建活動(dòng)的不斷深化[5]。由于活動(dòng)內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備充分、組織得力，取得了較好的效果和較大的影響，更極大地增強(qiáng)了教師的活力和凝聚力，有效地緩解了教師的職業(yè)倦怠。

各大高校可以依托工會(huì)、支部、各院系、社區(qū)開展了豐富多彩的組織活動(dòng)。如2015年學(xué)校工會(huì)牽頭，各二級(jí)院系參與的“三八婦女節(jié)”活動(dòng)，形式多樣，既有走城市綠道，強(qiáng)身健體，又有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，娛樂性十足，并且保證年年活動(dòng)換新，絕不重復(fù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的參與性。如各支部組織的“七一黨員奉獻(xiàn)日”活動(dòng)，除了黨員教師參與外，還有非黨員教師也積極響應(yīng)，共同奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)的具體內(nèi)容由支部各黨員教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，集思廣益，最終確定活動(dòng)方案，并加以實(shí)施，這已成為每一年的常規(guī)服務(wù)活動(dòng)。如各院系開展的教師座談會(huì)，不僅邀請教師參加，還邀請部分學(xué)生代表參與，不點(diǎn)名，本著事實(shí)需要來提建議，促教風(fēng)。尤其是對青年教師，實(shí)行“一幫一”、“一帶一”，新老教師結(jié)對子，互相取長補(bǔ)短，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又增進(jìn)了教師間的情感互動(dòng)，一舉兩得。如與學(xué)校所屬的街道社區(qū)合作，開展“在職黨員進(jìn)社區(qū)服務(wù)”活動(dòng)，慰問鰥寡孤苦老人，做力所能及的事情。以服務(wù)奉獻(xiàn)的精神去幫助他人和幫助自己，才會(huì)明白生活原來不僅僅局限于自己，還有更廣闊的天空待挖掘。

3.3 抓服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師協(xié)調(diào)一致和奉獻(xiàn)服務(wù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在把握學(xué)校大政方針的前提條件下，要建立以人為本的服務(wù)理念，開展關(guān)心、幫助、服務(wù)教師的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師的主人翁地位，營造“校園是我家”的環(huán)境氛圍。黨員教師相比普通教師應(yīng)該具有更高的思想覺悟，但這并不意味著他們不需要關(guān)心和愛護(hù)，這就更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨組織在政治上、思想上、工作上、生活上給予經(jīng)常性的關(guān)心，重視教師個(gè)人素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，在學(xué)校特色建設(shè)中充分發(fā)揮核心作用，做學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

一是倡導(dǎo)支部工作為主體，要求黨支部要及時(shí)掌握政策，堅(jiān)持民主集中制原則，凡是重大決策，如制度制定、教職工考核等方案，都要廣泛聽取教師的意見，經(jīng)過黨政聯(lián)席會(huì)議討論通過和群眾監(jiān)督等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師的主人翁感，防止決策失誤。二是倡導(dǎo)崗位服務(wù)為載體，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師主動(dòng)服務(wù)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開展良性的師德師風(fēng)評比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和高職教師的合理訴求，制定提升工作標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師良性競爭，找差距、明方向、定措施。

[1]葛春霞.西方教師職業(yè)倦怠研究及其對我國的啟示[J].世界教育信息，2007（8）：35-37.

[2]姚培，潘文群.高職院校青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象與對策探討-以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高教論壇，2015（8）：81-84.

Research on the promotion of teachers' professional ethics in the party building work in Colleges

CHEN Man,GUO Fei-fan
(Sanming vocational and technical college，sanming,Fujian 365000)

The treatment of teachers in Colleges is low,and the work pressure is great,the phenomenon of "job burnout" has been developed in the teaching staff,which has influenced the development of higher education.The construction of the party in Colleges and universities should pay more attention to the education of teachers' professional ethics,in order to maintain the stability of the teaching staff.

Party building; Professional ethics; Teacher; Countermeasures

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院“黨建活動(dòng)維度、支部工作視角的高職院校教師‘職業(yè)倦怠’問題探討與對策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015DY006）。

（責(zé)任編輯：張時(shí)瑋）

陳曼（1982-），女，福建三明人，講師，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。