情景教育見(jiàn)成效

山東省利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 高月燕

情景教育見(jiàn)成效

山東省利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 高月燕

孩子們?cè)诿刻焐衔绲膮^(qū)域游戲時(shí)間里通常是玩玩具，經(jīng)常是只顧自己手里的玩具，對(duì)掉在地上的玩具不管它、不拾它、不玩它、不理它。甚至，有的孩子在走路時(shí)被玩具絆到腳后不把玩具撿起來(lái)，而是用腳踢著玩具走過(guò)去。看到這種情況，我通常會(huì)出言提醒：“玩具的家在哪兒？玩具掉在地上了，它很想回家，可是，它不認(rèn)識(shí)回家的路，誰(shuí)愿意幫玩具回家？”沒(méi)有一個(gè)孩子回應(yīng)我，最多是回頭看一眼這位“多管閑事”的老師。

孩子們的舉動(dòng)令我陷入沉思，忽然，靈機(jī)一動(dòng)有了主意——在孩子們玩得正歡時(shí)，我一聲令下帶他們轉(zhuǎn)去戶外活動(dòng)，留下一片狼藉的活動(dòng)室。

戶外活動(dòng)歸來(lái)，我首先組織孩子們參觀了我們的活動(dòng)室——地面上、椅子上、桌子上到處都散落著玩具，區(qū)角的材料也亂糟糟地糾纏在一起，活動(dòng)室看起來(lái)就像是剛被打劫了一樣。一進(jìn)門，我夸張地驚呼道：“我們的活動(dòng)室是不是進(jìn)小偷了？”我的話音還沒(méi)落地就引來(lái)孩子們的哄堂大笑。“你們笑什么？”我故意問(wèn)道。“老師你猜錯(cuò)了，這是我們玩玩具的時(shí)候弄得。”本來(lái)興奮回答我問(wèn)題的笑笑，越說(shuō)聲音越小，最后不好意思地低下了頭。活動(dòng)室里漸漸變得鴉雀無(wú)聲，我想要的效果達(dá)到了！“玩具找不到自己的家了。如果你迷路了會(huì)怎么樣？”“很著急。”“我會(huì)哭的。”孩子們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。“小朋友們快想想辦法，這么多玩具找不到家，我們?cè)撛趺崔k？”“把玩具送回家吧。”最后，大家一起動(dòng)手把玩具放進(jìn)籃子里，活動(dòng)室里又是一片整潔。看到孩子們臉上勝利的笑容，我趁機(jī)引導(dǎo)：環(huán)境需要大家去維護(hù)，玩具掉在地上要及時(shí)撿起來(lái)，從哪里拿要送回哪里去，只有大家共同努力才能讓我們的活動(dòng)室保持整齊干凈。

我借助生活中幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出“玩玩具的場(chǎng)景”，這一情節(jié)將幼兒熟悉了解的生活知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中去，容易引起幼兒的興趣，在此，我將孩子們生活中遇到的問(wèn)題通過(guò)情景再現(xiàn)的手法表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們自己動(dòng)手找出他們?cè)谏钪械膯?wèn)題，并自己思考如何改正。

這比教師不停的勸說(shuō)有效多了！

教 育 感 言

冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，無(wú)論孩子在我們身邊停留多久，我們都要在他的一生中留下最美麗的痕跡。