淺談高中語文個性化教學的認識

黃琴艷

語文學科充滿美的魅力，其豐富的內容反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。大量優秀的古今中外的文學作品，都會給學生帶來很高的審美享受和深刻的美學思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象生動性、個性的鮮明性、和諧共振性以、內涵的豐富性、信息的綜合性及情感煥發力，都是其他學科難以媲美的。

一、語文教育個性化的內涵應包括三個層次：語文教育的人性化，語文教育的個別化，學校語文教育的個性特色

1、語文教育的人性化。語文教育除語言交際的工具性功能和文化傳遞的人文功能外，還有道德倫理和審美功能，培養人追求真、善、美的精神品質。而真、善、美的終極指向是人性，是人的精神自由。“教育就是把人培養成為具有求真、求善、求美和求自由的主體精神的人。”語文教育作為人的精神自由的外化，對于實現人的自我存在與社會存在的統一有著非同一般的意義與作用。只有實現了人的雙重存在的有機統一，這樣才能真正實現人與自然、人與社會的和諧。語文教育通過實現個體（學生）發展來實現共同體（自然、社會）發展，而不是人與自然的對立、社會對人的奴役，這種語文教育是人性的、人道的。另一方面，就是要在語文教育中，弘揚自由民主的學術精神，這無疑對學生健全的個性的形成具有人道意義上的價值。

2、語文教育的個別化。“突出”、“采用個性化的教學手段”，學生個體與個體之間存在差異性，而且個體本身在不同階段、不同方面也存在差異性。……