運用探究法促語文教學

盧彥波

摘要：作為語文教師要緊跟時代的步伐，轉變觀念，不斷探索，努力進取，做一個有心人，積極學習提高自己的文化素養，運用好探究式教學方法，為學生創建生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習積極性。

關鍵詞：語文教學；探究式；事半功倍

新課程改革實施已經好多年了，在新課程改革的大潮之下，我們的教育教學發生了巨大的變化，作為初中語文教師也要想方設法提高語文課堂教學效率，搞好初中語文教學，這是每一個語文教師的重中之重，是義不容辭的責任。那么目前比較流行的探究式學習，就是一種很好的學習方式，它主要是通過學生在特定的學習環境中，發現問題，調查研究，實際的動手操作以及小組成員之間表達交流共同討論的探究活動，從而獲得知識，掌握技能提升能力的一種學習方式。新形勢下對語文課的基本要求，是要充分發揮學生的主體地位，根據學生的生理心理特征和語文課的特點，關注學生的個體差異，發展學生的主體，激發學生的求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，滿足不同學生的學習需求，倡導自主合作探究的學習方式。教師是課堂活動的引導者，是學生學習的領路人，教師要充分利用教材，選用合適的教學方法，培養學生的創新意識和創新精神，真正提高學生的語文素養。那么在初中語文課堂教學中如何更好地進行探究式學習，我認為應該從以下幾個方面去做：

一、轉變教育觀念

《課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，就是要把學生從傳統教學的被動世界解放出來，使學生真正成為學習的積極主動的構建者、參與者，成為成功的、愉快的探究者和合作者，教師不再是知識的代言人、權威者，而是與學生共同建構知識的對話者和交往者，是學生探究活動的引導者和促進者。課堂應該是師生互動、共同提高的主陣地，只有師生的創造精神在課堂上得到有效的發揮，才能改變以前教師備課只備教材，心中只有知識點的狀況，老師必須心中有學生，努力尋找新舊知識的契合點，要讓學生主動發現問題，引導學生通過探究去解決問題。教師應該由以前的知識的傳授者轉變為學生學習的參與者，課堂活動的引導者和組織者，由傳統教學中學生被動地接受知識轉變為學生積極主動地進行學習活動，進行自主探究，把教學過程看成學生通過探究性活動主動構建的學習過程。要改變以往教師單向傳遞知識的教學行為，要樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是課堂的主宰，而應該是學生進行學習活動的知心朋友，是教學內容的制定者，學生學習成績的評定者，學習環境的創造者，教師要積極給學生創建輕松和諧的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，積極培養學生良好的學習習慣。

二、培養學生思維

教師要注重培養學生正確的思維方式，引導學生發現問題，分析問題并進一步解決問題。教師要善于指導學生打破思維的定式，從習慣的思維模式中走出來，進行反向思維，能夠用批判的眼光看待問題，從中發現問題。發散思維的培養是重要的一個方面。要積極創設多種多樣的教學情境，運用豐富多彩的教學方法，培養學生多向思維模式，多設計一些開放性的問題，拓寬學生的思路，挖掘教材中的難點，培養學生積極動腦思考，解決問題的能力。在日常的課堂教學中，教師要善于啟發學生，引導學生，讓學生去發現問題，探究問題，最終解決問題。

三、尊重學生主體

在語課堂學中，教師要充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習的主人。充分調動學生學習的積極性，讓學生主動地去學習，以無比的熱情，極強的自信心去學習，可以試著讓學生進行課文的講解，尤其是自學課文，教師更要敢于放手，給學生足夠的時間和空間，讓學生大顯身手。可以讓學生參與備課，查找資料，給學生提供需要的教學參考等等，學生試著當一名小老師。這樣一來不僅學生的學習熱情被充分地調動起來，其他同學都聚精會神地聽，同時還鍛煉學生的口語表達，隨機應變等各方面的能力，真正讓學生成為課堂的主人，調動學生的學習熱情，課堂氣氛十分活躍，需要注意的是讓學生成為課堂的主人，并不是說教師就放手不管了，一定不能忽視教師的主導作用，教師一定要進行必要的指導，引導學生積極地投入到學習中去，運用正確有效的方法進行學習，在潛移默化中逐漸養成良好的學習思考等習慣。

四、學生大膽質疑

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。并且還有無數事實都給我們證明，疑是人類進步社會得以不斷向前發展的關鍵因素。那么問是培養學生進行探究式學習的切入口。只有學生產生了疑問，才會積極地進行思考，不斷探究尋找答案，那么在這個時候教師再加以指導啟發，進行必要的點撥和補充，學生的學習效果就會明顯不同。這和教師把現成的答案一下子呈現給學生相比，效果要明顯好得多。培養學生大膽質疑，還要鼓勵學生敢于向權威挑戰，這也是提高學生質疑能力的一個重要環節。

五、承前啟后反思

具體可以從以下三點去做：

1、不要一味地追求活躍而忽視了最基本的東西。新課程理念積極倡導課堂氣氛要活躍，要充分調動學生的積極性，不要死氣沉沉的課堂。為了活躍課堂氣氛，許多教師絞盡腦汁想盡一切辦法來調動學生的積極性，我們需要注意的是我們不僅要從表面上看課堂是否活躍，同時還不能忘記夯實基礎。基礎知識是學習語文的基石，是其他學習的根本，語文的其他各種學習都要以基礎知識為前提，沒有基礎知識的訓練，學生的其他各方面的發展就無從談起。所以說對于初中學生來說，基礎知識的學習還是重中之重的。

2、不能一味強調個性而忽視了合作學習。我們經常提到要發展學生的個性，尊重學生的個體差異，尊重學生的個體體驗。在實際教學中，在尊重學生個性發展的同時，還不能忽視合作學習的重要性，讓學生在交流中取長補短，在交流中汲取別人的長處優點，彌補自己的不足和缺點。

3、不能只注重討論探索而忽視背誦積累。我們一直強調要學生積極討論探索，這是不容置疑的。討論探索固然重要，但背誦積累也是不可缺少的。沒有積累何來運用，何來學生語文素質的提高。學生在背誦中積累了知識，提高了語文素養，并且還為學生的寫作提供了豐富的素材。同時多背多讀還培養了學生的語感，提高學生語文能力。

總而言之，作為初中語文教師一定要緊跟時代的步伐，轉變自己的教育教學觀念，在日常的教學中，不斷探索，努力進取，做一個有心人，積極學習提高自己的文化素養，在課堂上充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，并且中分利用先進的教育教學技術及設備，先進的教學工具等，為學生創建生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習積極性，相信功夫不負有心人，只要我們付出努力了，一定會收獲明媚的陽光。