在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)

黃厚云

新課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)中不可忽視的部分。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使所學(xué)知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)環(huán)節(jié)更好地為學(xué)生接受。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。而小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上都能有展示的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的乘法時(shí)，先讓學(xué)生掌握“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的算理，由此類推學(xué)生就會(huì)大膽嘗試“多位數(shù)乘一位數(shù)”的方法，這樣一個(gè)問題學(xué)生立刻理解，思維也得以活躍，興趣也展開了猜想和培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望，培養(yǎng)情感

“學(xué)起于思，思源于疑”。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑情境，故在課堂教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情，融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅，寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：在“秒的認(rèn)識(shí)”一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，可這樣引入：新年的鐘聲即將敲響，主持人在倒計(jì)時(shí)，10、9、8、……、2、1，這時(shí)每數(shù)一個(gè)數(shù)，所用的時(shí)間都是非常的短，那么我們利用什么時(shí)間單位來(lái)計(jì)量呢？學(xué)生懷著好奇，聽得格外仔細(xì)和認(rèn)真，這樣學(xué)生就容易把潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的內(nèi)容上去，從而形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，在情境欲中獲取新知，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中快樂健康成長(zhǎng)。

三、激發(fā)好奇心，獲得積極的情感體驗(yàn)

強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)生的天性，這種情感體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使知識(shí)技能的掌握和智力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作中能使抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀、有趣、具體，且為學(xué)生提供了親自動(dòng)手操作的平臺(tái)。因此通過(guò)在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作中獲得積極的情感體驗(yàn)。如在立體幾何的教學(xué)中異面直線的位置關(guān)系、線面位置關(guān)系及面面位置關(guān)系應(yīng)用手中的筆、桌面、身邊的空間來(lái)理解位置顯得較容易和具體。許多學(xué)生在一開始覺得無(wú)從下手的問題，也能順利地解決了。讓學(xué)生參與其中，這樣更容易讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

四、合作互動(dòng)，升華情感

《新課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際是激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行相互動(dòng)態(tài)的對(duì)話，開展小組合作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。如我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生用滾動(dòng)法及繞繩法測(cè)量出圓形物體的周長(zhǎng)后，我在黑板上畫一個(gè)圓，要求學(xué)生想辦法測(cè)出它的周長(zhǎng)。雖然一位同學(xué)勉強(qiáng)用繞繩法測(cè)量，可下面的同學(xué)議論紛紛：“不行，太麻煩了，而且不精確。”這時(shí)我們一起來(lái)探究圓周長(zhǎng)究竟與什么有關(guān)呢？此時(shí)，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式正是水到渠成。通過(guò)學(xué)生間小組合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快地得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與、積極開展數(shù)學(xué)操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，在一次次成功的體驗(yàn)之中，對(duì)自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，使他們充分收獲自信，感受成功。

五、貼近生活，豐富情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，作為教師，必須善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去生活實(shí)際中鍛煉，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“多邊形的面積”后，我組織學(xué)生到操場(chǎng)、田地里去實(shí)際丈量、計(jì)算，解決實(shí)際問題；學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的表面積”后，就讓學(xué)生編制粉刷教室、宿舍墻壁的開支預(yù)算；學(xué)習(xí)“元、角、分”后結(jié)合計(jì)算，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一張“今天我當(dāng)家的健康飲食方案，其結(jié)果令人驚嘆不已。一個(gè)孩子這樣寫的：我的健康食譜：面粉（5斤1 0元）、大肉（2斤2 0元）、白蘿卜（2斤1元）、調(diào)料（5元），共計(jì)3 6元。這樣把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。真正體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

六、培養(yǎng)探索欲望，享受成功的情感體

興趣是開啟智慧的鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考交流，使學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到不同程度的發(fā)展，并能在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué) “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，用分?jǐn)?shù)表示圖意，并觀察分?jǐn)?shù)中的分子與分母各表示的是圖中的哪一部分，從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)中的分母其實(shí)表示的是把整體平均分成總份數(shù)，而分子則表示的是從整體中取了幾份；當(dāng)取的份數(shù)與總份數(shù)相同時(shí)，那就表明取了這個(gè)整體，可以用1來(lái)表示。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師我們要靈活地變換教學(xué)方法，根據(jù)具體情境促使學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)情、知的多次交互，使情與理和諧統(tǒng)一。進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗(yàn)，以更充分的領(lǐng)略情感賜予他們成功的體驗(yàn)。