上好科學實驗課優化課堂教學

范曉偉

摘要：人類要想認識自然并且掌握自然規律，就必須通過觀察和實驗，這也是人類認識自然的基本途徑。也是小學科學課的基本特點。因此，教師在上課的過程中能上成實驗課的盡量做實驗，讓學生通過觀察，并且親自動手做實驗來參與課堂學習。只有這樣學生才能牢固地掌握知識。

關鍵詞：科學實驗；優化教學；探索規律

科學新課程標準指出：科學探究“要通過觀察和實驗制作等活動”，也就是說人類要想認識自然并且掌握自然規律，就必須通過觀察和實驗，這也是人類認識自然的基本途徑。也是小學科學課的基本特點。因此，教師在上課的過程中能上成實驗課的盡量做實驗，讓學生通過觀察，并且親自動手做實驗來參與課堂學習。只有這樣學生才能牢固地掌握知識。自己動手做的事情才能記得牢。因此，小學科學老師在上科學課的時候，既要結合小學生的心理特點，又要按照科學實驗課的要求進行教學，以求達到完整優美的效果。

一、課前準備對癥下藥

一節成功的科學實驗課，教師必須要首先認真備課，準確掌握實驗課的目標，要求以及實驗步驟，教師上課前還要讓學生熟悉實驗課的內容和步驟，做到心中有數。課前教師要對實驗課進行充分的構思，心中要有一個總體思路。課前教師要親自動手先做一遍實驗，找出實驗中容易出錯的地方，并且找出改正的辦法。

二、科學嚴謹強化示范

教師始終是學生學習的榜樣。尤其是在上實驗課時，教師的一舉一動更應該標準而準確。因為他做的每一個動作都會對學生起到示范作用，成為學生獨立操作的榜樣。所以來說，教師在做實驗的時候，必須要嚴格按照規定進行。在實驗過程中，對于儀器的使用，連接和裝配以及拆卸等每一個動作都要真確而有序。例如，教師在做使用托盤天平的實驗時，在砝碼的取用和移動游碼的移動上都必須使用鑷子，而不能用手直接來操作；當學生用火柴簽點燃酒精燈后，教師要告訴學生不能隨意丟棄，要把它放在專門的廢棄杯中；在連接電路時，首先要連接線路，然后再接電源，做完實驗拆裝電路時，要先斷開電源，再拆線路；在線路連接時，如果導線的兩端不是勾或叉，教師就要教給學生把導線接在連接柱上，導線的環繞方向應同螺母旋緊的方向保持一致等。一節成功的科學演示實驗課可以培養學生嚴謹的科學思維能力，養成探究科學的正確方法，為以后的實驗教學養成良好的習慣打下堅實的基礎。因此在實驗教學中，教師要優化實驗，這樣可以提高科學探究的有效性。

三、加強體驗有所收獲

在實驗課中，教師要讓每一個學生都能親自參與實驗，這樣不僅能掌握知識，還能充分地提高學生的學習興趣。在《淀粉的蹤跡》中，有兩個重要的實驗，一是檢驗淀粉，二是檢驗淀粉和唾液混合的結果。但在實際教學過程中，做完實驗后，我發現學生對淀粉的認識并沒有多大的提高，于是我仔細思索在生活中讓學生充分地認識淀粉，課下我選擇了一些含有淀粉的食物——馬鈴薯，栗子，玉米，饅頭，南瓜等。在對這些食品檢驗的過程中，學生對淀粉有了充分的認識，實驗取得了令人滿意的效果。在對動植物觀察的時候，教師要利用學生對動植物感興趣為支撐點進行教學。如：《蝸牛和蝗蟲》中教師為了讓學生對這兩種動物達到“充分”的認識，我發給學生實驗器材——解剖工具，火柴，水杯，蚊香以及樹葉等。這樣學生就不僅僅靠眼睛來觀察了，在進行了三個課時的實驗活動后，學生終于對蝸牛的食物有了清楚的認識，原來蝸牛不愿意吃有蠟質的樹葉。蝗蟲和蝸牛一樣都會游泳，但是蝸牛怕煙火，而蝗蟲不怕煙，卻怕火。通過觀察發現蝸牛的貝殼里非常的復雜。制作類的實驗通過讓學生“玩地轉”而達到更好的效果。如：《風的觀測》、《做個小磁鐵》、《制作我們的小樂器》等這些小制作類的實驗，通過學生的制作和玩耍，讓學生在玩耍中學習，學習中玩耍，事半功倍。

四、深化理論聯系實際

作為農村的小學，上科學課的時候應該發揮農村的地理優勢，充分地開發鄉土自然資源進行教學，這樣不僅突破實驗儀器和設備給我們帶來的局限和不便，尤其是動植物實驗可以突破其不真實性。例如，在香港，學生不要隨手丟廢紙，塑料袋，在動物園里不準傷害小動物，在植物園里不準隨意折花草樹木，不能傷害益蟲，愛護并且也不準別人傷害樹木，要嚴格遵守香港政府關于保護環境的政策法規，每一個公民都有義務幫助政府保護環境，整治破壞環境的行為，如發現破壞行為，可以撥打熱線電話通知香港政府。只要仔細觀察，我們不難發現在學校的周圍，有許多的現象同我們的教學實例有著關系，需要我們去發現，探究，為我們的科學實驗教學增添光彩。

五、與時俱進加深印象

多媒體手段不僅運用于文化教學，還可以運用于實驗教學。例如多媒體投影儀，它是現代化高科技在教學中的運用的一個很好的工具。多媒體投影儀起著放大作用。例如，在《花的構造》一課中，需要對杏花進行剖析，在剖析子房的過程中，我把投影儀進行了操作， 讓學生能夠清晰地看到我解剖的每一個動作，對于放大了20倍的胚珠學生們驚嘆不已。這樣就對學生獨立操作實驗有了很好的幫助作用。如果沒有多媒體的幫助，教師就要一桌一桌地進行演示，這樣不僅效果低下，還浪費器材。利用電腦動畫的效果對學生進行啟發。在驗證實驗假設的時候，我便讓學生利用動畫來進行演示，起到引導作用。這樣就減少了學生在實驗中盲目性帶來的錯誤。這便是FLASH動畫技術給我們教學帶來的效果。

當然，對科學實驗教學有著影響作用的因素還很多，比如教學目標的合理設計，學生對實驗的反思，以及教師對學生的評價等，這些都會隨著教學的進度不斷地深入，研究和調整。上面僅僅是我本人的一點小小的經驗，不足掛齒。小學科學實驗課設計的面很廣很深，需要廣大教師發揮自主能動性，集思廣益為實驗課做出自己的一份貢獻。使我們的科學實驗課成為學生探索自然，掌握自然規律的途徑。