淺談地圖在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

布祖日古麗·阿吉

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要工具。合理使用地圖，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，并且可以幫助學(xué)生直觀理解并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的分析判斷能力。在教學(xué)中如何利用地圖教學(xué)，提高初中地理教學(xué)的有效性一直是地理教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)問題。那么，在初中地理教學(xué)中，要如何讓學(xué)生掌握讀圖能力呢？

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有些許認(rèn)識(shí)和了解。七年級(jí)學(xué)生對(duì)地圖很好奇，如果不加以引導(dǎo)就很快消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，因此老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時(shí)老師注意先讓學(xué)生利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，學(xué)生發(fā)言很積極，各抒己見；在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區(qū)別，適時(shí)提出地圖上的比例尺、方向、圖例與注記三個(gè)基本要素，并逐一講解，打好基礎(chǔ)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力。此外鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，促使學(xué)生把地圖和地理知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生感到地圖對(duì)我們生活的實(shí)用性，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

二、教會(huì)學(xué)生如何閱讀地圖

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，怎樣選擇需要的地圖，讓學(xué)生帶著問題，有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

三、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)

把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國“地形”時(shí)，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長江”一節(jié)時(shí)，在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對(duì)長江上游特點(diǎn)（地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：講世界地理“環(huán)太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對(duì)“西歐海洋性氣候的形成”一段，如果只憑空口說教，放棄指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖和課本插圖，是很難講解清楚并讓學(xué)生理解的。至于講各大洲氣候類型分布和形成等知識(shí)，更不能忽視教材和地圖，課本插圖三者的緊密配合。由于教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對(duì)學(xué)過的地理知識(shí)，較易接受和掌握。所以，在每節(jié)課的檢查提問中，大部分學(xué)生都能做出準(zhǔn)確無誤的答案；在兩個(gè)學(xué)期的期終測驗(yàn)中，75%以上的學(xué)生都獲較優(yōu)良的成績。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

在教學(xué)活動(dòng)中不僅要老師的“教”，還要學(xué)生“學(xué)”，所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖獲取信息的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生遇到地理方面的問題就會(huì)很自覺地想到相關(guān)的地圖，這樣提高學(xué)生使用地圖的技能，也能提高學(xué)生的空間思維能力。在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、要把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)

教學(xué)地圖雖然是地理教學(xué)中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時(shí)間有限，地理教師必須把握好使用教學(xué)地圖的時(shí)機(jī)。要盡可能的使用教學(xué)地圖，能讓學(xué)生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)地圖，避免為使用地圖而使用地圖。在使用現(xiàn)成的教學(xué)地圖時(shí)，如地圖或地理景觀圖一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)需要而定。當(dāng)堂繪制地理板圖、板畫時(shí)，以簡明、清晰，能表達(dá)教學(xué)意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時(shí)間。

總之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)充分利用地圖進(jìn)行有效教學(xué)既能提高教學(xué)成績又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。