幼兒教育呼喚現代評價觀

陳翠秀

摘要：隨著現代教育的快速發展，幼兒教育的內驅訴求已經發生重要改變。幼兒教育評價方式眾多，以發展性評價為基點設計幼兒教育評價標準、評價內容和評價方式，能夠有效提升教育評價的針對性、科學性，能夠為引導幼兒教育走向規范化、高效化做好堅實鋪墊。

關鍵詞：幼兒教育；現代評價觀

長期以來，教育評價時時左右著幼兒教育的方向，左右著廣大幼教工作者的觀念與行為。一位專家說得好：評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定把教育推向理想的方向。

一、幼兒教育中對教師的評價

園長對教師的評價要多一點尊重，少一點苛刻，少一點吹毛求疵，用科學的、公正的評價促進教師的自我成長。

有人說幼兒教師是“多管局”局長，幼兒的吃、喝、拉、撒什么都管；有人說幼兒教師是“萬事通”，彈、唱、說、畫、寫、跳等十八般武藝樣樣都要會。而現代教育更要求教師既要成為研究型加學者型的理論型教師，又要成為掌握現代教育手段，能運用現代教育觀組織教育教學的實踐性人才。因此，評價幼兒園教師的工作并非易事。那么如何做到客觀、公正評價教師，有效地促進教師的自我成長呢？筆者認為評價者本身應具有良好的心理素質和較高的幼教專業素養。

1、作為評價者，園長首先要學會尊重教師。尊重教師是指評價者（管理者）要尊重教師的人格、需求和勞動。教師與管理者是平等的幼教工作者，園長切不可以居高臨下的姿態對教師的工作指手劃腳、評頭論足，而應對一線教師的辛勤勞動給予充分的肯定，幫助他們總結經驗，和他們共同探索需要改進的地方，客觀地評價教師的工作成績和問題。管理者應明確評價教師工作的目的不是挑選人才、劃分等級，而是為了更好地優勢互補，以有利于教師間相互學習、共同提高，促進他們的自我成長。而有些園長往往不懂裝懂，妄加評論，他們中有的人會對那些因怕出事而整天把孩子圈在教室里的教師大加贊賞，而對一些把孩子帶到田野、小溪邊活動的老師予以指責。曾有老師抱怨說：我們最不喜歡園長在聽課的時候就發表議論，這對我們是極大的不尊重。

2、作為評價者，園長要學會寬容理解教師。寬容理解教師，就是要給予教師發展的空間，激勵教師在促進兒童快樂成長的過程中，自身也得到發展的快樂。這就要允許教師進行一些創造性的嘗試，允許他們有自己的設計和想法，允許教師也有“不會”的時候。面對《綱要》中的新理念，教師可能會有一段時間的不知所措，這時園長更要寬容理解教師的“不會”，促使教師說出自己的困惑，并能與教師共同面對新的挑戰，這也是將《綱要》的學習與貫徹不斷引向深入的關鍵點。在平時的工作評價中，園長不要苛求教師所說的每一句話、所做的每一件事、所組織的每一次活動都完美無缺，而應給予教師一個逐漸完善、自我調節、自我改進的過程。

二、教師對幼兒的評價

教師對幼兒的評價要多一點賞識，少一點否定，用多元的、發展的評價促進幼兒富有個性地發展。

1、評價的內容要多元化。多元智力理論認為：每個兒童都不同程度地擁有八種智能，都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項。因此，對一個幼兒不可用好與不好、聰明與不聰明來評價，而應綜合地看待他（她）的認知、情感、態度等各個方面的發展狀況，發現每個兒童的智力潛能與特點，識別并培養他們區別于他人的智能和興趣，幫助他們去實現富有個性的發展。

2、評價的方法要多樣化。許多幼兒園都存在“星期五”現象，離園時許多孩子的額頭上貼上了一朵小紅花。如果有心人問孩子，老師為啥給你貼上小紅花，她會說：“因為我表現好。”當追問“你什么地方好”時，有些孩子則茫然不知如何作答。有的老師則用“七色花”來代表孩子多個方面的能力，并隨時根據孩子發展的情況給他貼上相應顏色的花。每當孩子得到一朵花，他就會自豪地說：“我在禮貌方面又進步了。”這種評價方法值得大家借鑒。我們還可以從幼兒的心理需要出發，有針對性地使用多樣化的評價手段來滿足每個孩子的不同需要。如當一個膽怯的孩子勇敢地跨過“小河”時，給他一個擁抱；當一個粗魯的孩子學會使用禮貌用語時，向他豎豎大拇指；當一個哭鬧的孩子愿意上幼兒園時，獎給他一個吻等等。此外還可以讓孩子學習自我評價、相互評價，教師也可通過作品分析、行為觀察、談話等多種途徑使評價的結果更加客觀、公正。

3、評價標準盡可能多層次化、個體化。《綱要》指出，對幼兒發展狀況進行評估時應注意承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。而目前在幼兒園中，用同一標準評價幼兒的現象很普遍。近期有一篇文章介紹了這樣一件事：當一位幼兒不幸溺水身亡之后，班上的一位老師怎么也回憶不起該幼兒的笑靨，由此，引起了這位老師的深刻反省和良心上的懺悔。這難道不值得我們廣大幼教工作者反思嗎？為此，教師就不能將關注每一個幼兒的發展視為一句空洞的口號，而要將它轉化為自己工作中實實在在的行為，在這個方面，教師要善于學習與借鑒國內外先進的評價思想與手段，如在美國，當孩子畢業時，老師送給孩子的珍貴禮物是一本裝幀得很漂亮的書——幼兒在園三年的所有作品。以這些作品和教師對幼兒的觀察記錄為基礎，教師對每個孩子的評價凸現了個體化特征。

三、結語

幼兒園對于教師的評價，相信教師、理解教師、尊重教師、善待教師，這才是現代教師評價觀的精髓所在。同時評價活動還應該幫助教師明確兒童在各個課程領域已經掌握和正在發展的技能。評價還應基于這些為課程理念和教學實踐提出建議，使這些觀念和建議能夠與每個兒童的學習縱剖圖相吻合，并適宜于整個班級。具體到每個評價活動，都應該給出延伸擴展評價活動的建議，以促進兒童的學習。

參考文獻

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