高中語文高效課堂的構(gòu)建

陳沿伶

摘要：隨著新課程改革的深入進行，高中教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時追求高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。高中語文在高中教學(xué)中占有重要地位，高中語文高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的一起努力，強調(diào)學(xué)生的主動參與，教師的積極引導(dǎo)，課堂氣氛的和諧等，本文從高中語文課堂教學(xué)出發(fā)，提出了構(gòu)建高中語文高效課堂的具體措施，希望對高中語文課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵字：高中語文；高效課堂；構(gòu)建

高中語文對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成和道德情操的培養(yǎng)具有重要的意義，還對學(xué)生實現(xiàn)高考的理想具有重要的影響。但是相對于其他學(xué)科來說，語文課程涉及知識范圍廣，內(nèi)涵豐富，成績提升比較困難。因此，如何有效提升學(xué)生的語文成績成為每個高中語文教師深感困惑的問題。筆者認(rèn)為：課堂是教學(xué)活動的主陣地，想要有效提高學(xué)生語文成績，首先需要營造一個高效的語文課堂。高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中邀借助生動而細(xì)膩的語言，獨特而深厚的人文，真摯而豐富的情感去感染學(xué)生的情緒，浸透學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生去品味、感悟、欣賞語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍，從而營造高效的語文課堂。

一、加深知識積淀，為提高教學(xué)效率做好素質(zhì)準(zhǔn)備

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離。“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環(huán)境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學(xué)生產(chǎn)生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無從談起。所以，要從心理到學(xué)識作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動“走出去”。在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、明確教學(xué)層次，將提高效率落實到具體教學(xué)活動中

語文教學(xué)的層次關(guān)系如果不明顯，勢必導(dǎo)致過多的無效重復(fù)勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學(xué)也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學(xué)生直到高三還存在語文基礎(chǔ)不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。現(xiàn)行的高中語文教材的編寫做到了求同學(xué)異。就教者而言，是有較大的發(fā)揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學(xué)大綱與教材精神的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作好整體教學(xué)規(guī)劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓(xùn)練。如作文訓(xùn)練：高一則主要進行復(fù)雜記敘文訓(xùn)練，通過寫小作文的方式提高學(xué)生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓(xùn)練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓(xùn)練。教師的教學(xué)目的明確，層次清晰，那么學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也就明確，學(xué)習(xí)思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，在這一過程中，教師適當(dāng)進行點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。考慮到高中語文教學(xué)的實際特點，在高中語文課堂教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要努力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，通過質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來，進而在課堂中實現(xiàn)師生的有效互動，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對學(xué)生語文成績的提高起到了積極的促進作用。從這一點來看，高中語文要想構(gòu)建高效課堂，取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣入手，使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中獲得能力的提升，也使老師在學(xué)生的質(zhì)疑中采取更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做好各項準(zhǔn)備工作，使老師和學(xué)生在語文課堂中均有收獲。

四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理

作為語文教師，在備課過程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語文知識和技能的訓(xùn)練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時，教師應(yīng)立足其獨有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵學(xué)生在新的時代條件下，保持和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家的敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹立遠(yuǎn)大理想，做發(fā)奮有為的時代驕子。這樣做的好處，就是把知識傳授和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強化了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

總之，構(gòu)建高中語文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語文學(xué)科發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，要想使語文課堂變得高效，就要充分利用課堂的每一分鐘，無論是課前活動，還是課程結(jié)束后的延伸，都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生對知識的運用能力，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)效果。