新形勢下技工院校《二手車鑒定評估》教學的若干問題與對策

余心浩

目前由于我國二手車市場相關政策的松綁，使二手車市場進入到高速增長時期，二手車鑒定評估人才已成為社會急需勞動力。本文通過對技工院校《二手車鑒定評估》課程教學存在的若干問題進行闡述分析，從師資建設、教學改革、校企合作、技能考證等幾個方面探討相應的對策，以加強學校對符合市場要求的二手車鑒定評估人才的培養。

截至2016年，我國汽車保有量超過1.7億輛，二手車市場發展空間巨大。中國汽車流通協會數據顯示，2015年全國二手車市場累計交易量941.71萬輛，在全國299個城市實行“限遷”政策的制約下，仍相比2014年微增2.32%，累計交易額5535.40億元。2016年3月，為便利二手車市場交易，繁榮二手車市場，國務院辦公廳印發了《關于促進二手車便利交易的若干意見》，從限遷問題、稅收政策、金融支持力度等八個方面做了具體部署。在新的背景之下，二手車市場的活力將進一步得到激發和釋放，二手車市場真正進入高速增長期，正如中國汽車流通協會副秘書長沈榮在2016年中國二手車大會上所預測，未來二手車的增長率將重新回歸到兩位數，5年后的二手車市場交易量將達兩千萬輛，交易額將達2萬億。

隨著二手車行業的蓬勃發展，二手車鑒定評估技能人才已成為社會急需勞動力，但據統計，目前全國技工院校專門開設二手車鑒定評估專業的院校數量并不多，部分開設二手車鑒定評估課程的院校對該課程重視程度不夠，或對該課程教學缺乏經驗，導致培養效果不佳，也致使畢業生較少從事二手車鑒定評估相關崗位。因此，為適應市場對二手車鑒定評估人才的迫切需求，如何有效地開展二手車鑒定評估人才的培訓教學工作已成為企業和學校共同面臨的難題。

一、技工院校《二手車鑒定評估》課程教學的若干問題及分析

1.教師水平良莠不齊，缺乏行業經驗

《二手車鑒定評估》是一門綜合專業技能課程，它需要將汽車構造、汽車維修與檢測、汽車保險、汽車營銷等課程作為鋪墊，這就要求教師有較強的理論修養及教學水平，將課程之間的知識銜接與延伸展現出來，使之與二手車鑒定評估相關知識融會貫通。另一方面，多數教師從大學一畢業就執教，缺乏二手車企業實戰經驗，對二手車企業運營模式并不熟悉，因此在教學中只能紙上談兵，偏理論而輕實操。

2.忽略學情分析與總結、難以利用有效的教學手段促進教學效果

《二手鑒定評估》是一門對汽車綜合知識應用能力與表達能力要求較高的課程，不僅包含了評估方法的理論知識，還包含了鑒定技術的實操知識，理論與實踐相互貫穿。而技工院校學生有著對理論知識掌握不牢固、自主學習能力相對較差、不善于運用理論知識分析，且大部分學生不善于溝通與交流等學情特征卻被大部分教師所忽略。多數教師還停留在普通的ppt課件理論教學，有的院校甚至還出現“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統被動教學模式，不利于二手車鑒定評估人才職業素養的培養。

3.學校教學與市場信息不對稱，教學內容未能與時俱進

汽車市場發展迅猛，伴隨而來的是汽車產品更新換代更加頻繁，汽車高新技術涌現，汽車行業政策法規不斷完善，汽車市場交易環境更加多元化等，這也要求《二手車評估鑒定》在教學內容上緊跟市場需求，對教學內容上要有所補充和舍棄。然而，多數教師兩耳不聞校外事，閉門教書，過分依賴和相信教材。而教材的編寫從材料的收集、整理、編寫、出版到銷售又存在時間上的滯后性。

4.教學資源相對匱乏

《二手車鑒定評估》教學過程中往往需要用到較大的實訓場地、較多舊機動車輛、先進儀器設備、完備的車輛手續資料、豐富的典型培訓資料等。而對于多數院校，目前尚未有與之完全匹配的實訓基地或實訓室，給教學帶來一定的困難。

二、改進技工院校《二手車鑒定評估》課程教學的對策

1.加強師資隊伍建設

學校領導應該鼓勵并督促教師業務水平的提升，使教師既是教學能手，又是企業的能工巧匠，促進學校“雙師型”的師資隊伍建設。

（1）組織教師參加專業專題研習培訓

學校可通過教學改革為契機，結合行業動態與市場需求，以職業技能為導向，組織安排科任教師參加專業專題研習培訓，或出席行業組織或協會的企業交流活動，促進教師在理論、技能、實踐、研究上能力的提升。

（2）鼓勵教師參加企業頂崗實習培訓

教師可以利用寒暑假等課外時間深入企業參與頂崗實習培訓活動。通過頂崗實習培訓，能使教師深入企業了解企業文化，了解企業的人才要求，通過學習崗位技能，積累企業實戰經驗，教師才能在課堂教學中明確教學目標，重難點突出，達到應有的教學效果。

（3）外聘經驗豐富的兼職教師

學校可以通過外聘有評估鑒定經驗的兼職教師來擔任此門課程的教學工作和課程專業建設工作，通過日常的科組教學交流，聽課評課等活動，促進本校未有企業實戰經驗教師教學水平的提升。

（4）其他常見手段

學校也可以通過鼓勵教師開展或參加相關教學技能大賽、加強兄弟學校的考察學習與教學交流等方式來促進本門課程的師資隊伍建設。

2.加強課程教學改革

（1）尋求該課程校本教材的研究，優化教學內容

2014年6月1日，由國家質檢總局、國家標準委發布的《二手車鑒定評估技術規范》已正式實施，這意味著二手車行業有了統一的鑒定規范標準。目前市面上關于二手車評估課程的教材很多，但沒有一本以《二手車鑒定評估技術規范》為指導編寫的教材，未來二手車鑒定評估工作將以《二手車鑒定評估技術規范》為指導實行國標化、流程化。因此，我們有必要對《二手車鑒定評估技術規范》進行研究和學習，調查企業運用該標準的流程和要求，并結合技工院校本專業學生的學情，嘗試編訂出一本適合學生學情與行業實際需要的校本教材，優化教學內容。

（2）豐富教學形式與方法

過去以教師“滿堂灌”的單一教學方式已無法符合當今的教學要求。本課程宜以模塊化教學為載體，在“評估方法”的理論教學過程中采用任務驅動法、案例分析法、情景模擬與角色扮演法、小組討論法等多種方法交替運用；而在“鑒定技術”的實訓課中，則以任務驅動法為主，通過一些任務的講解與練習，教師手把手教，學生親自動手做，讓學生分組完成任務工單，是有效的學習方法。通過模塊化項目教學使學生的知識結構更加清晰，有利于各模塊項目之間知識的相銜接。學習新知識的同時又復習舊知識。任務驅動法能使學生明確教學目標，加強學生學習的針對性。案例分析法含講師講案例和學生分享案例兩部分。通過大量案例的分析及學習，營造情境，也培養學生自主學習能力、表達能力和創新能力。而教師創設情境，組織學生角色扮演，以及小組成員的互相討論，由學生之間合作互助，尋求正確答案，這樣能激發學生的學習熱情和創造思維，重點提高了學生的思考能力、協作能力和表達能力。豐富的教學形式與方法意在把課堂還給學生，以學生為主，教師為輔，有助于提高學生的學習熱情，以及各項能力的提升。

（3）充分利用多媒體、評估軟件等信息化手段改進教學手段

在信息化的時代，多媒體教學的應用可以讓學生在學習過程中更加直觀，更加有趣。由于汽車結構的復雜，單純靠“黑板加粉筆”的傳統教具是不可能把二手車評估鑒定的“靜態檢查”“動態檢查”及儀器檢測等知識點講解清楚的。而多媒體計算機通過對汽車論壇、汽車行業網站等網絡搜集的資源，通過對文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多方處理和展現，可以使知識點變得簡單，通俗易懂。而在實訓資源（如實訓場地、教學車輛、檢測儀器等）缺乏時，二手車鑒定評估軟件的出現則可以將實踐場景和技能演示搬到課堂，使教學更系統、更高效、更經濟。以沈陽敏捷公司開發的二手車鑒定評估軟件為例，軟件利用最新的VR三維虛擬現實技術手段，能用3D動畫創設工作情境，借助眼睛四維展現及設備運用，視頻演示教學過程，實現現場鑒定，此外該軟件還可實現自動評估價格，顯示交易手續所需證件，虛擬考試評分等功能。

3.積極構建校企合作項目

校對于市場信息較為封閉，如果學校與企業信息、資源共享，企業為學校提供設備，節省學校的設備成本，學校協助企業培養所需的人才，節省企業培養人才的資金，因此校企合作是一種“雙贏”的模式。

校企合作的模式有很多，二手車鑒定評估課程教學的校企合作可以采用“訂單式”與“校企互動式”雙結合的培養模式。具體表現為：學生來源于學校和企業共同選拔或招收出來的學生或員工，教學由企業和學校共同來負責，教學的內容和考核的內容來源企業所需，企業提供教學所需的實習場地、設備，學校的教學計劃和教材的編訂需要企業的指導和參與。在教學過程中，學校定期派遣學生到企業參觀學習，企業定期派遣有經驗的評估師定期到學校授課、指導教師教學，或者開展拓展知識的第二課堂講座，為學校實訓基地的建設出謀劃策，充當學校的教師顧問等。學生完成相關課程考核后，可按合同到企業上崗實習或就業。

4.積極尋求與二手車評估師職業技能鑒定機構、二手車流通協會合作，開發二手車評估職業資格考證培訓課程

隨著《二手車鑒定評估技術規范》的實施及二手車市場秩序的進一步規范，二手車行業已經實行職業資格準入機制，二手車評估師能否得到企業的認可取決于是否具有相關職業技能證書，目前企業認可度比較高的職業資格證書是由人力資源和社會保障部核發的《二手車鑒定評估師職業資格證書》和二手車流通協會核發的《二手車鑒定評估師注冊證》。因此，學校應積極鼓勵本課程或本專業學生通過相應的培訓及考核獲取職業資格技能證書，并積極尋求與二手車評估師職業技能鑒定機構、二手車流通協會合作，開發二手車評估職業資格考證培訓課程，為學生創造一個良好的平臺，為考證提供便利，進而提高本課程學生的就業競爭力。

責任編輯何麗華