小議如何提高初中英語教學水平

王怡

摘要：初中學生家長開始對英語的重視程度不斷增加，各學校也不斷提高英語教學有關設備、師資的投入，以此提高英語的教學效果。但是傳統英語教學方式導致學生在進行英語學習時，學習興趣不高、英語詞匯、語法記憶效果不強。根據初中學生的年齡段的特點，活潑好動，好勝心強，具有很強的創新潛能和求知欲，靈活應用各種方法提高教學水平。

關鍵詞：初中英語；教學提高

一、豐富教學手法，常教常新

不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。（1）“演”是讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用已學詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。如，教“The monkey is climbing up the tree.”做爬樹狀。教身體各部位名稱時，可邊說單詞邊指部位；（2）“唱”英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強學習興趣，還能加深老師和學生、學生和學生之間的感情。如果邊唱邊加入動作更能活躍課堂氣氛，調動學習積極性。如大家熟悉的《拍手歌》，可換成其它動作，使動靜結合，而且全班學生都能參與；（3）“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系，教學效果特好；（4）“玩”，課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。

二、運用角色扮演的方式創設真實或半真實的情境

角色扮演就是在一個假設環境中，模擬相關人物的行為，目的是鼓勵學生在老師創設的特定情境中，熟練運用英語進行口語練習，用更加有趣的形式來鍛煉學生的口語能力，幫助學生進一步理解課文內容。角色扮演可通過動態的情景，幫助學生更好地理解教材，加深學習印象，并且讓學生在輕松快樂的環境中掌握所學知識，達到勤練勤用、學以致用的效果。比如，可以模擬一些生活場景進行對話，如買賣物品、問路指路、打電話聊天等題材，鍛煉學生的口語交際能力，將英語學習與學生的生活實際相聯系，通過交際活動培養了學生的學習興趣和技能，增強了語言實踐運用能力。總之，通過角色扮演，學生每天都可以在不同的故事中以不同的身份與不同的人物進行交流，進而讓學生把戲劇中的人生延伸到日常生活中，增強學生在不同的環境中使用符合語境的表達方式來與人溝通交流的能力。在這個過程中，要注重學生個體差異性，并尊重學生的差異，滿足不同個性的學生對角色的不同需求。

三、創造有利條件，重視全員參與

在英語課堂教學中，我們要創造一些條件，讓學生積極地參與，并能帶動他們全員參與，這樣才能起到較好的效果。

1、我們在英語課上要盡量用英語組織教學，盡量少用或不用中文。在班級里設置一個英語角，每天都有固定時間，讓學生在英語角里，展示自己的英語口語，讓他們當著全班同學的面用英語大聲地說。在這樣濃厚的英語氛圍中，學生就會不知不覺地自主開口說英語，并主動地用英語去進行交流。

2、在課前的幾分鐘，我們可以讓學生以值日報告的形式，自主鍛煉口語，報告的形式可以多種多樣，可以是自由演講、講故事、對話、演唱歌曲等，也可以是學生見到的新奇的事情。這樣的形式，能有效地鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。學生準備值日報告的過程也是一個積極主動學習和自主參與說英語的過程。

3、游戲也是學生喜歡的教學形式之一。我們可以在課堂上設計多種多樣的游戲，以激發他們的學習熱情。如Bingo、猜謎語、接力采訪，等等。游戲的趣味性可以極大地激發學生的學習熱情，使他們積極地參與到游戲中，并主動地開口去說英語。通過玩游戲的方式，既能讓學生學習和運用新的語言知識，又能讓他們復習有關的語言點。

四、精講多練，重在落實――優化課堂教學模式

“Practice makes perfect.（熟能生巧）”要使英語知識落到實處，達到提高教學質量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學結構。以前的《英語教學大綱》規定教師的講授時間一般不超過課時的30%不無科學道理和現實指導意義。其實質是要求課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于外語基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的、個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。要做到精講多練，使課堂知識落到實處，最有效的手段是充分利用現代教育資源如錄音、幻燈、掛圖、投影、光盤等視聽器材。這樣視聽結合，有機統一，既符合學生的認知規律，還節約了大量的板書時間，使教學活動生動直觀，興趣盎然。

五、運用多媒體手段，拓寬學生視野

初中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。如教carrot、chopsticks、basin等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，有關的生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。