轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科院校“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)探析

張賢才+嚴(yán)思甜+艾潺潺

摘 要：在國家大力推進地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)提出了新的要求。抓好“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)必須結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，從政策完善、學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、校企合作四方面入手，建立新的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;“雙師雙能型”教師

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.001

一、引言

為了解決地方本科院校在長期辦學(xué)過程中存在的辦學(xué)定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)及模式與市場脫節(jié)、教師應(yīng)用技術(shù)教學(xué)能力低、本科生實踐能力欠缺、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，國家正引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，“雙師雙能型”教師數(shù)量缺乏，難以適應(yīng)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、“雙師雙能型”教師建設(shè)過程中面臨的問題

目前，“雙師雙能型”教師建設(shè)過程中存在以下問題：

（一）師資結(jié)構(gòu)

“雙師雙能型”教師數(shù)量不足，占專任教師的比例偏低，且中級職稱比例大，高級職稱比例小，師資結(jié)構(gòu)層次不合理。

（二）認(rèn)知觀念

在“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)過程中，由于對其理念和思路等認(rèn)知觀念不清楚，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)、社會服務(wù)價值的理解存在差異，地方高校缺乏主動培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的意識，尚未完善與配套的政策及系統(tǒng)對教學(xué)考核、進修、培訓(xùn)、評定和績效獎勵等方面進行引導(dǎo)和約束。另外，在轉(zhuǎn)型的過程中，部分教師也難以適應(yīng)由理論教師向技術(shù)型教師的角色轉(zhuǎn)變。

（三）專業(yè)建設(shè)

學(xué)校對“雙師雙能型”教師培訓(xùn)的專項經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致引進高技術(shù)實踐人才的難度加大，對實踐教學(xué)設(shè)施、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費不足。另外，學(xué)校在待遇、編制、崗位、時間等方面對相關(guān)“雙師雙能型”教師靈活程度不夠高，管理不到位。

（四）培養(yǎng)機制

一方面，學(xué)校對“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)制度體系不健全，缺乏針對性的政策與項目支出及培養(yǎng)策略、評價激勵制度等，導(dǎo)致“雙師雙能型”教師整體素質(zhì)較弱，尤其是缺乏具有相關(guān)專業(yè)、行業(yè)背景的“雙師雙能型”教師。另一方面，地方本科院校缺乏“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的經(jīng)驗，尚未深入建立校企聯(lián)合的“雙師雙能型”教師平臺機制。

三、“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)的對策

為確保地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型，“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)成為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，需加以重視。本文從以下方面探析了“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)。

（一）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，完善資格認(rèn)證體系，健全人事制度和激勵機制

在深刻理解“雙師雙能型”教師內(nèi)涵基礎(chǔ)上，建立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立認(rèn)證中心，分批次、分層次進行培養(yǎng)，通過完善“雙師雙能型”教師人事管理制度，建立“雙師雙能型”教師激勵機制，為“雙師雙能型”教師提供校外高質(zhì)量的實踐基地與培訓(xùn)基地，形成一個長效的用人機制。

（二）通過加大專項經(jīng)費投入，加強專業(yè)化培訓(xùn)及建立管理制度等來完善學(xué)校的培養(yǎng)機制

1.通過注重校本培養(yǎng)和加強專業(yè)培養(yǎng)等方式對“雙師雙能型”教師進行專業(yè)化培訓(xùn)。

（1）充分發(fā)揮理論知識、實踐技能強的“雙師雙能型”教師的“傳、幫、帶”作用，將其作為年輕教師的帶頭人，指導(dǎo)教學(xué)活動。

（2）建立校內(nèi)實訓(xùn)、培訓(xùn)基地，使產(chǎn)學(xué)研深入結(jié)合。一方面，大力鼓勵“雙師雙能型”教師積極參與校內(nèi)實訓(xùn)，通過實踐體驗，不斷提高他們的實踐動手能力;另一方面，鼓勵教師積極參與實訓(xùn)項目的開發(fā)與利用，加快教師從知識型向技能型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出研究成果。

（3）加強專業(yè)培養(yǎng)。選拔相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗不足的年輕教師到專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)進行針對性的培養(yǎng)或定期派送教師去其他經(jīng)驗豐富的高校進修、學(xué)習(xí)。

（4）加強校企合作，建立合作培養(yǎng)模式。定期選派教師通過頂崗掛職、合作研發(fā)等方式去相關(guān)企業(yè)或行業(yè)進行鍛煉培訓(xùn)，不斷增強“雙師雙能型”教師的實踐技能水平及綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師知識能力結(jié)構(gòu)。

2.加大專項經(jīng)費投入，設(shè)立“雙師雙能型”教師專項經(jīng)費，并保證專款專用，以確保其進修培訓(xùn)、實踐等方面不受影響。

3.建立、完善管理制度，主要包括以下幾個方面：

（1）以政府完善兼職教師保障制度為基礎(chǔ)，學(xué)校制定適合兼職教師的長期規(guī)劃。另外，學(xué)校在保障制度的基礎(chǔ)上，還要建立兼職教師檔案庫。

（2）發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)作用，確保兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。通過對兼職教師不定期的課堂抽查、聽課、評教、學(xué)生反饋等多種形式，將兼職教師整體教學(xué)情況反饋給他們自己，確保兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）增進與兼職教師的溝通與交流，加強對兼職教師的人文關(guān)懷。

（三）增強“雙師雙能型”教師的綜合素質(zhì)

1.及時深刻反思自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，通過不斷反思提升綜合能力。

2.通過函授或者全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式讀碩、讀博深造，提升自己的結(jié)合素質(zhì)。

3.“雙師雙能型”教師要在學(xué)習(xí)理論知識的過程中不斷創(chuàng)新，進而完善自身的知識體系。

4.結(jié)合轉(zhuǎn)型本科院校本身的特點，通過搭建SOLID平臺、AES資源平臺、AAR平臺、RRS平臺等措施，對“雙師雙能型”教師進行綜合培養(yǎng)與提升。

（四）搭建校企合作平臺機制，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師

1.通過政策性保障、獎勵等有效措施使企業(yè)轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)應(yīng)用型教育的偏見，樹立應(yīng)用技術(shù)教育能為企業(yè)帶來經(jīng)濟利益和價值、實現(xiàn)人力資源最大化的新觀念。

2.將“雙師雙能型”教師的學(xué)歷、實踐技能水平、實踐經(jīng)驗及教育教學(xué)等要求融入平臺建設(shè)，企業(yè)開展“雙師雙能型”教師相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并對技術(shù)培訓(xùn)進行正確的分析與評價。在教學(xué)科研中，將企業(yè)生產(chǎn)與科研、課堂相結(jié)合，鼓勵教師帶著科研項目深入企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)一線調(diào)研，使產(chǎn)學(xué)研一體化，促使他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，使其理論水平與技能水平不斷增強。

四、 結(jié)語

“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)是確保地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展能否成功的關(guān)鍵因素。在隊伍建設(shè)過程中，要結(jié)合高校的發(fā)展情況、學(xué)科專業(yè)、人才等優(yōu)勢及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，主動轉(zhuǎn)變“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)理念，積極探索，創(chuàng)新發(fā)展模式，使“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)邁上新臺階。