神經(jīng)外科教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用

徐鳳科，虞 猛，包金鎖

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院神經(jīng)外科，內(nèi)蒙古 通遼 028007）

神經(jīng)外科教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用

徐鳳科，虞 猛，包金鎖

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院神經(jīng)外科，內(nèi)蒙古 通遼 028007）

神經(jīng)外科是外科學(xué)重要分支之一，神經(jīng)外科重點(diǎn)對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行研究，對(duì)病變給予手術(shù)等治療，與解剖、影像、病理、生理等學(xué)科聯(lián)系緊密，內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生較難理解，因此十分有必要探討神經(jīng)外科的教學(xué)方式。基于此，本文探討神經(jīng)外科教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用。

神經(jīng)外科教學(xué)；多元化教學(xué)法；應(yīng)用

時(shí)代在進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)也不斷在發(fā)展，以往的教學(xué)方法已經(jīng)無法使當(dāng)前的神經(jīng)外科教學(xué)需求得以滿足，為了保障教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谏窠?jīng)教學(xué)中對(duì)多元的教學(xué)方法進(jìn)行探索。

1 神經(jīng)外科教學(xué)難點(diǎn)和特點(diǎn)

神經(jīng)外科相比于另外的臨床學(xué)科，其有更強(qiáng)的抽象性及專業(yè)性。對(duì)學(xué)生來講，這門學(xué)科內(nèi)容繁雜，極難消化吸收，并且還有影像和神經(jīng)解剖等學(xué)科知識(shí)摻雜其中，這加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。再加上，神經(jīng)外科學(xué)只安排了極少的課程時(shí)間，因此許多教師在教學(xué)時(shí)都是采用填鴨式的教學(xué)方式，不僅不利于提升學(xué)生的解析能力，還難以助于學(xué)生拓展臨床思維。

2 神經(jīng)外科學(xué)應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

2.1 啟發(fā)性教學(xué)

所謂的啟發(fā)式教學(xué)即通過多種方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生思索和領(lǐng)悟，從而助于其解析問題，比如在講解自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可利用媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)脈瘤破裂的視頻或者圖片進(jìn)行播放。通過這樣的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 注入式教學(xué)方法

注入式的教學(xué)方式是以往教學(xué)方法的一種，即直接地向?qū)W生灌輸知識(shí)。在實(shí)際神經(jīng)外科教學(xué)中，不可忽視這一教學(xué)方式的重要意義，因此可同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，適時(shí)地對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行采用，配合使用另外一些教學(xué)方法，從而更系統(tǒng)地傳授知識(shí)給學(xué)生。

2.3 參比式教學(xué)方法

神經(jīng)外科這門學(xué)科非常抽象，假如單獨(dú)的教和學(xué)單個(gè)問題，除了會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，還會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此可采用參比式教學(xué)方法，比如在對(duì)腦損傷進(jìn)行講解時(shí)，可比較繼發(fā)性和原發(fā)性腦損傷的處理方法和常見形式、臨床特征和概念，并進(jìn)行相應(yīng)的闡釋。另外，在對(duì)腦挫裂傷進(jìn)行講解時(shí)，可用腦震蕩對(duì)比腦挫裂傷的影像和臨床特征及昏迷時(shí)間等，這樣不僅能夠助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠起到一定的知識(shí)鞏固作用。

2.4 聯(lián)系式教學(xué)方法

眾所皆知，神經(jīng)外科涉及性面廣，連通了許多的學(xué)科知識(shí)，再加上這門學(xué)科有非常強(qiáng)的專業(yè)性，因此教師在對(duì)神經(jīng)外科學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，要懂得融匯貫通，這樣才能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更易于接受以及理解。例如：在講位置不同的顱底骨折這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于這是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此學(xué)生難以記憶，在這時(shí)教師可同顱神經(jīng)的發(fā)生部位及顱底解剖知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行相關(guān)講解，這樣能夠達(dá)到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2.5 對(duì)媒體手段進(jìn)行利用實(shí)施教學(xué)

考慮到神經(jīng)外科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)以及上課時(shí)間安排，以往的教學(xué)方式已經(jīng)難以使教學(xué)需求得以滿足。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法得以廣泛應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)方式，能夠以視頻和聲音、動(dòng)畫和圖像的方式呈現(xiàn)出難以理解和難懂的知識(shí)，讓學(xué)生享受視覺和聽覺的盛宴。例如，可將腦疝形成做成動(dòng)畫，然后播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生就能夠清楚的看到腦疝的產(chǎn)生，從而更利于其消化和接收相關(guān)的知識(shí)[1]。

2.6 將典型案例引入到其中

要想將典型案例引入到教學(xué)中，首先需要對(duì)經(jīng)典實(shí)施例子進(jìn)行收集，通過講解案例，能夠達(dá)到傳播知識(shí)的效果。例如，在對(duì)硬膜外血腫這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可論述一些典型病例的體征和臨床狀況、病史和治療診斷的方式，然后給學(xué)生留下時(shí)間去探討并解析。通過這樣的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[2]。

3 實(shí)施多元化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

多元化教學(xué)法并非是對(duì)固定教學(xué)方法進(jìn)行采用，而是混合使用多種形式的教學(xué)方法。而教師應(yīng)同教學(xué)的內(nèi)容以及具體情況相結(jié)合，組合多種教學(xué)手段，從而制定出一套最為適宜教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，繼而保障教學(xué)的整體質(zhì)量，提升教學(xué)的整體效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才[3]。

4 結(jié) 語

對(duì)神經(jīng)外科學(xué)這一門學(xué)科來講，多元化的教學(xué)方法是一種極為實(shí)用的教學(xué)方式，由于其有很大的靈活性及多樣化，因此得以廣泛應(yīng)用。雖然從實(shí)際情況來看，這種教學(xué)方法還有很大的不足，但只要在實(shí)踐中不斷完善，就能夠讓更多學(xué)生受益。

[1]李朝暉,魏 君,呂忠文,等.3D解剖圖像、臨床視頻短片和影像學(xué)三維圖像在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué),2013,17(9):1734-1735.

[2]王 浩,劉東遠(yuǎn),楊 俊,等.“以器官系統(tǒng)為中心”的教學(xué)模式在臨床神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,31(2):54-56.

[3]王 偉,答 嶸,張仲林,等.CBL結(jié)合PBL教學(xué)法在教學(xué)醫(yī)院托管二級(jí)醫(yī)院神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,31(3):43-45.

G642.4；R-4

A

ISSN.2095-6681.2017.26.23.01

本文編輯：張 鈺