基于微信平臺的《道路工程試驗與檢測》微課程的研究與實踐

樊興華 劉超群

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000）

基于微信平臺的《道路工程試驗與檢測》微課程的研究與實踐

樊興華 劉超群

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000）

利用微信平臺搭建的微課程為學生有效利用碎片化時間進行學習提供了資源。同時，完整的微課程資源為翻轉課堂提供了大量的教學資源和條件。從微課程應用于職業技術教育教學的可行性分析，構建微課程在《道路工程試驗與檢測》課程在教學中的應用模式，設計微課程的開發流程并在微信公眾平臺上創建微課程。最后，總結微課程的應用情況，提出研究中存在的不足并對后續的研究提出展望。

微信平臺 道路工程試驗與檢測 翻轉課堂

隨著信息時代的到來，高職教育要在現代教育領域凸顯自己的特色并占有一席之地，應該解決職業技術教育活動時間不同步、空間相分離的問題，并能使學生利用碎片化的時間學習[1]。如今高校校園網絡覆蓋情況較好，在高校校園內、教室和宿舍幾乎都具備有網絡,這極大的方便了學生在校園內，能隨時隨地通過無線網絡和手機或者其它移動終端進行移動學習。由此可見，通過微信公眾平臺向學生推送微課程進行翻轉課堂的教學實施具備有可實施的條件。本文以《道路工程試驗與檢測》微課程為例進行研究。

1 微課程設計開發

結合高職院校學生職業技術院校的學生一般注意力保持時間較短的特點，在設計微課程時，應盡量保證微課程時間短、重點突出且具有創新性[2]。高職學生的文化基礎層次較低，他們很難吸收哲理性較強的知識，故微課程的設計語言應該通俗易懂，知識點的設計應該遵守直觀性原則。同時，要設計具有選擇性和針對性的微課程，解決學生在學習過程中和考試時面臨的問題。如，在考試臨近之時，就應該根據學生的需要給學生提供考點歸納一類的微課程。微課程除了解決上述出現的問題外，對學生在反思訓練、技能訓練、愉悅身心等方面也有一定的幫助。

1.1 構建微課程在教學中的應用模式

微課程的主要載體是以微視頻的形式存在，同時還要有教學設計，并應用于教學環節。本文結合《道路工程試驗與檢測》課程開發設計微課程的教學應用模式為：學生需求分析→課程內容選取→微課程制作設備選擇→微課程開發→微課程實施→微課程評價。在其中的微課程開發中，盡量將知識點細化，為了體現出趣味性與資源多遠化相結合，課件的制作采用focusky、videoscribe等軟件制作，時間盡量控制在5min以內，一般不超過8min。

1.2 微課程的開發流程

根據教學目標和教學內容對微課程制作進行選取，選取的內容以情境創設為主，將試驗檢測人員崗位資格證書考證的相關內容融入到微課程內容中，然后進行教學設計，收集相關素材，整理素材，編寫腳本并進行錄制配音，錄制過程中要經過反復試片，最后錄制成片，完成微課程的設計開發[3]。如在學習情境2路基檢測中任務2.2路基壓實度檢測共4學時，內容繁多，學習起來有難度，在課程開發中分成6個小微課進行錄制，分別是：微課1路基壓實度檢測方法、微課2挖坑灌砂法適用范圍及儀器材料、微課3挖坑灌砂法儀器標定、微課4挖坑灌砂法試驗步驟、微課5挖坑灌砂法試驗結果計算、微課6壓實度測定-環刀法。

1.3 微信公眾平臺上微課程的創建

進入微信官網（http://weixin.qq.com/），進入微信公眾平臺，選擇訂閱號注冊完成，學生可按照微信→添加朋友→查找公眾號→關注道路工程試驗與檢測微課程，也可以直接掃描二維碼方式進行關注，二維碼見圖1。

將錄制好的微課添加到素材管理中的圖文消息中，點擊保存并群發[4]，完成一講微課在微信平臺上的推送，按照這樣的方法可以添加無數的微課。但是，每天只可以推送一個微課，學生只要手持移動設備關注課程后可利用碎片化的時間學習。

圖1 公眾賬號二維碼

2 教學應用

基于微信公眾平臺微課程的建立為實施翻轉課堂搭建了良好的平臺，本文以課程中任務2.2路基壓實度檢測為例，實施并運用該教學模式。挖坑灌砂法測定壓實度的教學過程分為課前，課中和課后。課前學生通過微信平臺學習挖坑灌砂法測定壓實度的知識，課中小組探討內化挖坑灌砂法測定壓實度的理論，課后對知識的掌握情況進行測試，以便檢測學習效果。

課前。課前學生根據微信平臺上的內容自主學習。學生可根據學生學習任務單自主安排學習計劃，挖坑灌砂法測定壓實度共分為5個系列微課，見表1。學生觀看相關視頻的時間、地點自己來定，對于難以掌握的知識點可以反復觀看，并記錄疑難點，以便課中交流討論，然后完成習題，鞏固知識點。

表1 挖坑灌砂法測定壓實度系列微課

課中（2學時）。課中是促進學生學習知識的內化環節。在課中環節按照知識點把把全班分成路基壓實度檢測方法、挖坑灌砂法適用范圍及儀器材料、挖坑灌砂法儀器標定、挖坑灌砂法試驗步驟和挖坑灌砂法試驗結果計算共五個小組，小組內的每個成員將課前觀看微視頻的疑問匯總交給老師并在組內討論。對有疑問的知識點小組內部要形成統一的觀點和看法。然后每個小組派出一位代表對該知識點進行闡述，同組其他同學可進行必要的補充說明，力求全班同學能夠對能對小組所分知識點有一個全面準確的認識[5]。最后，教師要根據每個小組代表闡述的知識點進行必要的補充說明或者更正，以保證每個知識點的正確性和一致性。

課后（2學時）。通過課前課后教學的實施，學生對挖坑灌砂法測定壓實度理論有了一個比較全面的掌握，同學們可在路基路面檢測室完成儀器的標定后到道橋綜合檢測實訓基地上完成挖坑灌砂法路基壓實度檢測，通過反復不斷的練習并與理論知識相結合，進一步促進學生對壓實度測定知識點的鞏固和提高。在學習情境2路基檢測全部學完之后進行內容的過程性考核，包括理論和實操兩部分內容。

3 教學效果

結合陜西鐵路工程職業技術學院的實際情況，在2016 年上學期對鐵成3142班道路工程試驗與檢測課程中實施翻轉課堂教學模式，截至目前已有一個多月時間，微信公眾號用戶共有40人，全班學生都參與到微課學習和微信群聊討論中來。學生在主觀評價上都反映積極肯定，對新的教學模式感到新穎，不少學生反映比以前學習更主動，課堂比以往更加豐富多彩。但有部分學生表示有壓力，由被動聽講變為主動學習，學習任務的加重對學生提出更高要求。

基于微信平臺的《道路工程試驗與檢測》微課程的研究不僅提高學生的操作技能，而且增進了師生的情感交流。但是，利用微信平臺進行翻轉課堂的實施還有不知之處，如無法統計哪個同學觀看了微視頻，觀看了幾遍，在觀看視頻過程中不能實現彈出測試題檢驗學習效果等情況。課程組全體教師還會繼續對微課程的設計進行深入研究，并通過進一步的教學實踐不斷的完善修正基于微信的微課程設計模板，做出優質的基于微信的微課程資源，以滿足廣大學習者的需求。

[1]王英紅.微信公眾平臺在大學生思想教育中的應用研究[J].中國教育技術裝備,2014,22:18-20

[2]田秋華.微課程及其開發策略[J].課程·教材?教法,2009,(5):3-8

[3]李娟.翻轉課堂的理論基礎探析[J].教學改革,2005(6):114-115

[4]鐘曉流,宋述強,焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究,2013(1):58-64

[5]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志,2012(4):46-51

Research and Practice of Road Engineering Test and Detection Micro Courses Based on WeChat Platform

FAN Xing-hua LIU Chao-qun
（Shaanxi Institute of Railway Engineering Technology Weinan Shaanxi 714000 China）

The uses of WeChat platform to build micro courses provides resources for students to effectively use odd times to learn. At the same time, it provides a lot of teaching resources and conditions for flipping classroom. Based on the feasibility analysis of the micro course in teaching of vocational and technical education, this thesis builds the teaching application mode of micro course in Road Engineering Test and Detection course, designs the development process of the micro course and creates the micro course on WeChat public platform. Finally, it summarizes the situation of applying the micro course, and proposes problems existing in the research and outlook for the follow-up research.

WeChat platform Road Engineering Test and Detection flipping classroom

A

1673-1816(2016)04-0111-03

2016-03-14

樊興華（1981-），女，漢，河北張家口人，副教授，碩士，研究方向道橋專業方向的教學與科研研究。

路橋工程類專業指導委員會2015年教改課題《道路工程試驗與檢測微課程在高職教學中的研究與實踐（課題編號：14）；陜西省職業技術教育學會2016年度教育科研規劃課題（項目編號：SZJY-1620）階段性研究成果。