小編絮語

上初中的時候，我們學校有四個很兇悍的老師，人稱“四大金剛”。他們在體罰學生方面各有所長，尤其以各式“單打”打法著稱，令學生聞風喪膽。

教導主任擺姚老師就是其中一位，而他之所以能入“金剛”之列，源于這樣一件事情。

上中學的男女生互相愛慕、寫寫情書都是再正常不過的事，經歷過青春期的人都懂。偏偏那次，一個男生寫的情書被擺姚老師逮了個正著。

周一的升旗儀式上，最后一個環節是擺姚老師站在講臺上，向全校師生朗讀這封情書。

“你就像一把火，點燃了我，我變成一個滾燙的火球，無法自控地靠近你……”擺姚抑揚頓挫地朗讀著，全然不顧臺子底下少年們的捧腹和起哄。情書不算短，但我現在能回憶起來的也就只有這幾句了。說實話文采真不怎么樣，比喻也夠俗氣、夠肉麻，但這樣的事情之前從未發生過，在如此莊重的場合朗誦這么一封拙劣的情書，給人帶來了一些不合時宜的新鮮感和刺激感。所有的同學都抱著看熱鬧的心態，靜待事情的下一步發展：我們都好想知道兩位主角是誰。

朗讀完以后，擺姚不負眾望地點了兩個人的名字，一個男生和一個女生被“揪”上講臺。他們低著頭，似乎在等待接下來的“審判”。

擺姚并沒有說話，走到那個男生面前，揚手就是一巴掌——天啊，好響！緊接著又用力踹了他一腳，那個男生踉蹌了幾步，試圖站穩，卻還是重重摔倒在地，一只手捂上了自己的臉。一旁的女生可能是因為又害怕又羞愧，情緒崩潰，佝僂著身子，控制不住地哭了起來。臺下原本竊竊私語的我們也一下子屏聲靜氣，擺姚突如其來的暴怒，讓我們連大氣都不敢出。

本來圍觀起哄的我們，此時心態悄然發生了變化。大家開始有點同情臺上的兩個人了，雖然這種同情很大一部分是由于當時的緊張空氣營造出的恐懼感。說是同情，倒不如說是害怕。擺姚老師的怒氣讓我們不得不為那兩個同學擔心：他們還會再挨打嗎？他倆會受到什么樣的處分？后來的訓話內容我已經想不起來了，但待到結束時，人群中都沒有再聽見議論聲。我們頭一次安靜地解散，安靜地回了教室。

現在回過頭去看，擺姚老師的教育方式真是簡單粗暴，全然沒有保護孩子的隱私和尊嚴的意識，何況寫一封情書也不是什么十惡不赦的事情。這樣一場教育風波究竟給那兩個同學造成了什么樣的影響我并不知道，但從男孩子憤怒的眼神和女孩子佝僂的姿態中，我知道他們第一次體會到了自尊心被踐踏的感覺。

本期雜志里《痛苦的禮物》一文中有這樣一段話：“少年的容身之所其實非常有限，當成長推擠著少年們在父母面前掩藏真實的自己時，學校就成了最重要的陣地……而那些在年少的你受傷時沒有加以任何道德的指摘和批評的大人，是真君子。” 青春期的孩子心思敏感、感情豐富，快速增長的荷爾蒙和無處安放的精力使得我們極易陷入熱烈的情感。因為年輕，所以魯莽；因為還沒有學會如何與自己、與他人相處，所以我們更需要一個成熟和恰當的引導。如同文中的班主任楊震宇一樣懂得體諒學生、引導學生，小心翼翼地維護學生的個人隱私、呵護學生的自尊心的老師很難得，我們不一定都能有這個運氣。但就像楊震宇教給“我”的道理一樣，我們可以在禮物到來之前做好準備，努力認識自己、完善自己，讓自己變得充實和強大。這樣，不管上天贈予的禮物是甜蜜，是苦澀，是歡欣，還是痛苦，我們都能穩穩地接住，并安然地享受。