小學數學課堂的導入技巧分析

曹兆君

隨著我國素質教育的不斷深入，學校對于小學生數學能力的培養也開始越來越重視。數學是一門非常抽象而嚴謹的學科，小學生的年齡尚小，思維不成熟，不容易靜下心來長時間思考，且容易對數學這門學科產生厭煩和恐懼心理。因此，小學數學教師應當嘗試用豐富多樣的教學手段來提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，從而為學生數學能力的培養和發展奠定良好的基礎。

一、利用故事導入法，提高學生注意力

在上課伊始，教師就要善于利用各種方法技巧，把學生帶入到學習的狀態。一堂課有一個好的開始就等于這節課成功了一半。好的課堂導入是提高課堂教學效率的制勝法寶。課堂導入的技巧性非常強，這要求教師根據學生不同的認知水平和教學內容設計不同的教學方式，從而使課堂教學效果達到最佳。低年級的學生適合使用故事導入法，因此教師可以根據教材內容和本課所要講的知識重點，編寫一個學生喜歡，又能聽得懂的故事來進行新課導入。比如，在學習分數比大小的時候，教師可以用唐僧分西瓜的故事進行新課導入。教師可以提前找到西游記師徒四人的彩色圖片：“今天老師要給大家講一個西游記里的故事。唐僧師徒四人取經來到了烏雞國，烏雞國國王很好客，拿出了本地特產“烏雞國大西瓜”來招待他們。師傅說，我把西瓜分成1/2、1/3、1/4和1/5你們自己挑吧。豬八戒說，我肚子大吃得多，就選1/5吧，同學們你們說他挑的對嗎？”這樣的故事導入既能夠充分地調動學生的學習興趣，也能夠幫助學生理解知識的重點和難點。

教師還可以采取憶舊引新的方法，通過舊知識搭建橋梁來引出新知識。比如，在講授異分母分數加減時，教師可以通過上節課學過的同分母分數加減來作為橋梁過渡：“我們知道同分母分數加減，分母不變分子加減。這道練習題大家肯定都會做，4/10+5/10=？假如我們把5/10換成5/9會是什么結果呢？”這樣先讓學生把學過的知識溫習一邊，然后再引出新知識，留下懸念，引起學生的好奇心。

二、利用情景導入法，提高學生學習興趣

教師在小學數學課堂教學中可以通過生活中的實物和圖畫來創設相應的情景，引發學生的學習興趣，讓學生以飽滿的情緒進入學習狀態。教師還可以利用表演、形體、語言等多種形式來描述數學情景，引發學生的好奇心理，從而起到較好的引導作用。比如在學習公倍數和最小公倍數時，教師就可以利用多媒體動畫創設一個小的數學動畫情景，把學生帶入一個生動有趣的故事當中，使學生在愉快的氛圍中進入數學知識的學習。“在美麗的大海邊住著兄弟三人，這一年從4月份開始打漁，大哥說我連續打3天漁要休一天；二哥說我連續打5天漁休一天；小弟說我連續打7天漁休一天。他們有個城里的親戚，想要趁他們都休息時來看他們，他們可以什么時候去呢？”教師在學生思考的過程中可以給予啟發，“同學們解決這個問題需要講究一些方法，你們可以分組進行合作，分別找出每個人的休息日，然后把結果合到一起觀察看看，就比較容易了。”通過分工合作學生找出了大哥休息日是：4、8、12、16、20、24、28；二哥休息日是：6、12、18、24、30；小弟休息日是：8、16、24。學生經過分工合作，分析討論，完成了學習任務，從而更加直觀的了解公倍數的概念。

三、利用提問導入法，培養學生創造力

提問是當前新課改背景下得到廣泛應用的重要方法，小學數學教師可以立足課程的特點巧妙進行提問，進而激發學生創造力。精彩的問題導入能夠使數學課堂教學有一個良好的開端，使教師的教學風格得到展示。教師可以通過對學生和教學內容的綜合考慮，巧妙周密地設置精彩的問題，并對學生進行思維的引導和情感的啟發。大量的教學實踐證明，來自生活實踐的學習材料，能夠使學生的學習熱情大幅度提高。當所學的數學知識與生活實際有效結合時，學生才能夠對于數學知識活學活用。因此，教師在新課導入時要注重選擇一些學生熟悉的、有興趣的事物來進行數學問題的設置，讓學生在熟悉的環境中潛移默化的獲得知識。比如在學習《圓的認識》這一課時，教師可以讓學生先做一個游戲，讓學生分別圍成三角形、圓形和正方形，并在中心放置玩具。然后教師讓學生說出哪個形狀對學生是最公平的？通過觀察分析，我們發現三角形和正方形的學生離中心玩具的距離長短不等，而圓形那一組每個人到中間玩具的距離都是相等的。學生通過做熟悉的游戲，對圓這個概念有了一個初步的認識。在玩耍中學到了圓心到圓的距離處處相等這一特性。這使學生在愉快的壞境中發現問題、引發思考，培養了學生的創造性思維方式。再如，在學習《體積與體積單位》時，教師可以設計出一個學生喜歡的情景問題：“我女兒經常喜歡穿我的衣服，你們是不是也非常喜歡穿爸爸媽媽的衣服呢？你們穿爸爸媽媽衣服時感覺如何？那你的衣服爸爸媽媽能穿上嗎？為什么？”通過設置這些問題，并由教師加以引導，學生發現，簡單的生活問題中卻有著豐富的數學知識在里面，得出體積大小的區別認識，并能夠依據生活的意識來合理確定體積單位。

教師在平時要用心觀察學生，利用學生的興趣和愛好，結合數學課堂教學內容，靈活設計課堂導入。教師可以利用故事導入法、情境導入法和提問導入法，讓學生在愉快的氛圍中增加學習興趣，啟發創造性思維，使課堂教學活動獲得最佳的教學效果。