小學數學教學中問題情境的創設思考

文亮

【摘 要】 在現代化的教學進程中，將問題情境在小學數學教學中進行有效的創設，能夠充分地發揮學生學習的創造性以及實踐性。在教學中有效地運用問題情境的創設有助于鼓勵學生全員參與到課堂學習中來，推動教學認知構建教學行為，并且能夠激發學生的學習興趣以及學習愛好，使得學生能夠全面性地認識到數學知識以及了解數學教學藝術。

【關鍵詞】 小學數學教學；問題情境；創設思考

針對于小學數學進行有效的創設問題情境，在現代化的教學中具有較為重要的意義以及深遠性的影響。數學教學中問題情境的創設，需要數學教師能夠樹立以人為本的教學觀念，以學生的發散性思維為基礎進行培養學生的數學應用能力，教師要采用相應的措施進行優化問題情境的創設方案，由問題引入學生逐漸進行教學氛圍中，充分調動學生學習的積極性，營造出較為愉快并且輕松的學習氛圍，鼓勵學生進行合作交流以及培養學生的自主創新能力。

一、小學數學教學過程中問題情境的創設要注意的問題

1.有效地引出小學學習話題。在進行小學數學教學的整個過程中，教師要采用合理的方式創設具有生活性的數學問題情境，使得學生能夠在輕松的氛圍下接受數學知識以及解決數學問題，將課堂話題逐漸及集中于數學課題的教授，使得課堂話題能夠引領數學教學。如果一味地運用純數學抽象性問題、挑戰性不夠、不含有數學因素的問題，不作為小學數學教學中優質教學方法。例如，教師在進行用數對確定位置的教學時，先引用劉公島以及甲午戰爭，然后談及以劉公島建設為愛國基地，在這一基地投放軍訓活動的學生方陣隊伍，然后展示出方陣隊伍中指定的人物形象，并提出了確定方位的問題。這種教學話題的引用就顯得較為拖沓、繁瑣，不建議引用，教師應該直接揭示方陣的隊形，并且要明確性地指出方陣具體對象的實際問題的確定性問題。

2.有效激發學生數學學習的需要。針對于數學學習問題情境的創設，教師要著重于以數學的角度對學生已經掌握的知識進行審視以及觀察，要著重于將生活以及學生進行有效的結合，使得學生能夠具備一定的學生基礎以及學習資源，并且能夠采用有效的數學因素刺激學生學習的欲望，要及時地把握住問題發生的時機以及應對方法，進而鼓勵學生學習，創設較為良好的師生互動以及生生互動的學習氛圍。例如，教師在上課前拿出一個正方形紙盒，提出問題制作一個這樣的紙盒，需要運用多少硬紙。這樣就有效的引發了學生對于正方形表面積計算的問題以及現實的意義，進一步激發學生想要探究數學問題的需要。

二、優化教師創設小學數學問題情境的有效策略

1.以故事化的形式創設問題情境。小學生愛聽故事是天性特征，特別是低年級的學生，能夠很快地融入到故事營造的情境中。教師能夠以教學的內容以及教學需要為切入點，采用一些小學生喜歡的故事吸引學生的注意力，深化其對數學知識的理解，強化其審美能力以及數學應用能力。問題情境的有效創設，可以充分地調動學生的積極性以及學習興趣，使得學生能夠在一種相對愉快的學習氛圍中學習，不但學到了數學知識，還感受到數學興趣。

2.以活動化的形式創設問題情境。操作實踐能夠使小學生的手、眼、腦進行密切性協調，是人類對于客觀事物的動態感知過程。教會在實踐的操作活動中進行創設問題情境有助于培養學生的主動學習能力以及質疑能力，使得學生能夠在數學的實踐活動中所獲取的知識更加的印象深刻。記憶力較為牢固。例如；教師在進行《鋪一鋪》的教學課題時，教師要改變以往的教學模式，鼓勵學生走進生活，努力尋找生活中的瓷磚，利用各種形狀鋪設出來的精美圖案。學生對于這種課前實踐性活動的興趣非常高，并且在觀察、記錄以及繪圖的過程中能夠收獲關于鋪一鋪的知識。在課堂上組織學生之間進行相互交流與討論，利用手中的實際材料，將其投影在幻燈片上，進行分析。這樣一來，使得學生能夠感受到來源于生活中的數學知識，逐漸感受到趣味性，有效地激發學生的學習興趣。

3.以懸念化的形式創設問題情境。教師要善于根據學生的求知欲望以及好奇心等特點，創設出一些具有科學性以及新穎性的問題，能夠有效地引起學生探索學習活動的疑問以及興趣，逐漸激發學生的學習興趣。因此，教師將懸念式教學引入到課堂教學中，有利于吸引學生的注意力。例如；教師在進行一年級加法估算的教學時，教師要可以讓學生隨意進行提問，學生只要說出加法算式，教師就能立即估算出接近的得數，逐一地請學生進行驗證。然后教師可以告訴學生，算式算得這么快的有效方法，是由于老師掌握著算式秘密，學生就會直接產生“秘密是什么，怎么猜想”的問題懸念，教師進而創設出相應的問題情境，促進學生產生解決問題的迫切欲望。

綜上所述，對于數學教學的應用，要與學生的實際生活進行緊密的聯系，以學生的生活經驗以及學生已經掌握的知識為基礎，教師采用創設問題情境的方式進行引導學生進行數學教學，積極地為學生營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣以及積極性。在這種情況下，能夠有效地看出，數學問題情境的創設能夠使學生積極的掌握數學知識、逐漸形成數學能力以及進一步培養學生的創新意識以及發散性思維，在數學教學中具有較為重要的意義。

【參考文獻】

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