提高小學數學課堂的有效性的探討

孫填增

摘要：教師要想真正的提高課堂教學的有效性，其教學行為要能調動起學生學習的積極性和主動性，讓學生自身就愿意參與到課堂的教學中去，培養學生對于教學內容主動的求知欲望。要讓每一個學生在課堂教學中都能夠自主探索、積極參與，并且學生們之間還要很好的合作交流，從而真正的提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學教學；課堂；有效性；師生關系；教學情境

本文對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行相應的闡述。數學課堂的有效性，指的是通過數學課堂的教學使學生在數學思維、知識技能、情感等方面能有協調的發展，能夠比較有效地實現教學的結果。進行有效地教學是小學數學教學工作的理論支撐。

一、明確小學數學課堂教學中存在的問題

要想真正提高小學數學課堂教學質量，首先我們就要明確小學數學課堂教學中存在的問題。筆者根據多年教學經驗，認為小學數學課堂教學中主要存在以下問題：

1、教學目的不明確，重點不突出：小學數學教學質量不高的原因之一就在于課堂教學目標設計不合理，教學目的不明確，重點不突出，教師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。

2、授課方式過于單一：現今小學數學教學的主要方式仍是教師講授，即教師先根據課標要求，把主要內容書寫在黑板上，再根據具體事例進行分析講解。這種授課方式過于單一，以致于課堂氣氛凝滯，學生學習興趣不高，從而影響了學生的學習效率和數學課堂教學質量。

3、教學設計模式化：教學設計是關系教師授課質量的關鍵環節，部分教師的教學設計過于模式化，課前準備內容過多，從而導致了學生的學習模式機械化，限制了學生的思維空間，不利于學生學習能力的提高。

二、提高小學數學課堂有效性的策略

1、建立良好的師生關系，提高課堂教學的有效性。教師與學生是平等的，教師是為學生服務的，是幫助學生學習成長的。唯有良好的師生關系，才能調動起師生合作的積極性；只有親密和諧的師生關系，才能營造自主、創意、競爭的課堂氛圍，才能摒棄那種填鴨式、問答式等單調乏味的教學模式，讓學生自由大膽地表現其好奇心、挑戰性、想象力等，才會產生一些極具創新思維的問題，才能有效地提高教學效果。

[1]教師要全身心地融入到學生中間去了解學生、熟悉學生、關心學生、幫助學生，努力創造與學生心靈溝通、合作交流、分享快樂、解決困難、共同發展的條件，加強師生之間的交流溝通包括兩種方式，即語言交流和肢體交流，在課堂教學過程中，教師要及時用語言表達對學生的關心，也可以用眼神和肢體動作。

2、注重教學情境的創設。老師在創設教學情境時，一定要根據學生的具體情況，圍繞教學內容來進行，創設的教學情境不能脫離了數學知識的范圍，也不能遠離了學生的實際情況。合理的有效的教學情境才能將教學情境的作用充分的發揮出來，推動學生的學習。另外，在創設教學情境之前，要對學生的性格特點進行調查，根據學生的特點進行合理有效的教學，創設的教學情境要滿足學生的需求，讓學生在輕松愉快的環境中進行數學知識的學習。比如：老師可以通過做游戲、講故事等情景進行數學的教學，激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性，讓學生主動自愿的參與到課堂中

3、借助多媒體教學，提高課堂教學效率。多媒體只是一種輔助手段，它無論多么先進，在課堂教學中所起的作用也只是為提高課堂教學的有效性服務。教師一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容和學生實際等諸多因素，科學地、有針對性地使用多媒體。

4、鼓勵學生多樣化算法，發展思維能力。數的運算是數學教學的主要內容之一，教學中應該避免教師直接給學生介紹統一的、通用的計算方法，以免剝奪學生思考的權利，扼殺學生思考的能力。不然時間長了，不管學那類數學知識，學生都只會聽不會想了。比如教學兩位數的加減法或整百整十數的口算加減法時，我都是放手讓學生用自己喜歡的方式，或擺小棒，或操作計數器、或拆分組合數位、或寫豎式、或利用數的組成等知識。等學生找到方法后，我組織他們交流、展示自己的方法，同時傾聽、學習他人的方法，引導他們在對比、反思中，選擇、掌握適合自己的方法。[3]這樣的教學，會讓學生在不斷的嘗試、思考中獲得知識技能，發展數學思維能力，并從中獲得數學學習的自信心，養成遇到問題自己先獨立思考、獨立解決，不依賴、不等待的良好習慣。

5、及時反饋與適時調整教學。課堂教學是一個生成性的環境，教師應及時關注學生在課堂上的表現所反饋的學習狀態。在教學活動中，教師要根據學生的表現和反饋，要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。小學數學教學中，追求的不僅僅是使學生學會做某一道題，某一類型的題，而是學會數學語言，學會一種數學的思考方式。因此，我們在對每一節課進行總結的時候，都要進行更深入的分析，對學生的理解掌握程度、教學預設和實際效果的吻合程度等方面進行總結。新課程理念下的數學課堂評價應從多方位評價，如學習習慣、學習方法、合作學習情況等方面進行評價，有利于學生從不同的角度進步。

當然，提高小學數學課堂教學的有效性還有許多方法，但無論使用什么方法，都要從學生的發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使課堂教學富有實效性，充滿生機和活力。

參考文獻

[1] 康文亮.淺議新課程理念下的數學情境教學[J].吉林農業.2013（06）.

[2] 王健.在有序思考中探尋數學的真諦[J].西藏教育.2013（06）.

[3] 李鵬飛.采用現代信息技術優化小學數學課堂教學[J].數字化用戶.2013（05）.