關于高中語文名著閱讀教學的困境分析及對策探討

【摘要】隨著社會的發展和科技的進步，人們的閱讀量不斷降低，諸多經典的文學名著在人們生活中逐漸退隱，但經典名著在人們學習和生活中的重要性是不言而喻的，中外名著的閱讀是高中語文不可或缺的一部分，這不僅有助于學生高尚情操的培養，更有助于其審美意識的提高。本文將高中語文名著閱讀教學作為研究議題，首先簡要分析在名著閱讀教學中存在的困境，繼而提出相應的解決對策，希望為提高名著閱讀教學效率提供參考性意見。

【關鍵詞】高中語文；名著閱讀；困境；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高中語文教育中名著閱讀是本學科的重中之重，不僅關乎學生語文成績的高低，更是學生文學素養的關鍵所在。但綜觀目前高中語文名著閱讀教學不難發現，在教學過程中仍有諸多問題有待解決，因此在高中語文教學過程中語文教育工作者要及時發現問題并采取相應措施，使高中名著閱讀在高中生文學素養的培養中發揮應有的效用。

一、高中語文名著閱讀教學的困境

（一）高中生缺乏對名著的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣能夠有效提高閱讀效率。名著閱讀是高中語文學習中不可或缺的環節，高中階段的學生也都不乏對名著閱讀的有效意識，但整體的閱讀興趣并不濃厚。出于升學考試及提高學生綜合素養等多重目的，對高中生名著閱讀規定了相關書目，但相關的調查統計顯示大部分學生都沒有興趣進行閱讀，只有零星的幾個學生能夠完成規定書目的閱讀，即便是完成閱讀，也是在考試壓力下完成泛讀，很少有因興趣主動完成閱讀的，諸多調查都顯示出高中生對經典名著閱讀的冷漠與無奈。

（二）高中生缺乏良好的閱讀習慣

大量電子設備的使用，使得學生們過度依賴網絡，更導致現階段很少有學生具有良好的閱讀習慣，特別是網絡搜索業務的發展，越來越多的學生都習慣使用網絡搜索而不是通過閱讀來自己發掘，導致其越來越厭倦閱讀。通過調查統計，絕大多數的學生都沒有讀書計劃，僅有不到10%的學生讀完了10部以上的名著，部分學生雖然讀過很多名著，但大部分均沒有讀完，這與學生的不良閱讀習慣有著直接的關系。此外，現階段絕大多數高中生沒有邊閱讀邊思考的習慣，很少能夠做到專注閱讀、邊看邊思考。

（三）高中生名著閱讀量少、效果欠佳

在對某一地區的學生進行調查的研究結果表明，擁有20本以上名著的學生僅占學生總數的65.37%，擁有40本以上的為9.76%，僅有3.9%的學生擁有60本以上名著，還有20.73%的學生壓根就沒有名著，即便是這些名著的擁有量也不是因為閱讀興趣而購買的，大部分是由家長購置并放置書架上，學生真正的閱讀量很少，因此閱讀效果極差。

二、高中語文名著閱讀教學的對策

（一）激發高中生對名著的閱讀興趣

興趣是學習的原動力，對高中語文教學中名著閱讀來說，興趣是名著閱讀的前提與基礎。因此，教師在名著閱讀的教學過程中不能一味地強調名著閱讀的重要性，要最大限度地激發學生的閱讀興趣，發揮其主觀能動性，讓學生具備獨自探究的能力和意識。具體說來，教師不可逐詞句地進行詳盡講解，應該引導學生主動探究，直至學生在閱讀過程中遇到理解障礙等向教師請教并及時給出指導，在主動的閱讀探究中不僅有助于學生品味經典作品的魅力，更能全面提高學生的閱讀興趣；另外，把閱讀的權利交給學生。作為高中語文教師，沒有足夠的教學時間和條件逐一帶領學生進行每部名著的逐一研讀，因此，教師可以向學生推薦經典的閱讀書目，并盡量將故事梗概交代給學生，在好奇心的驅使下學生會主動拿起名著進行閱讀，以探尋故事發生的原委。總之，把閱讀的權利交給學生是提高學生閱讀興趣的有效方法之一。

（二）培養高中生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅包括邊讀書邊做筆記，還要邊閱讀邊思考。

1.邊讀邊記。

邊讀邊記的習慣對于學生材料的積累有著積極的作用，學生可以通過有效培養逐步形成邊讀邊進行批注、圈點的習慣。在閱讀過程中盡量要求或引導學生做筆記，逐步養成習慣。例如在閱讀《紅樓夢》時，對出場的人物進行標注，避免人物混淆，并對其中優美的詩詞，隨手記錄自己的感受與理解。這樣不僅有助于閱讀理解能力的進步，同時能夠提高閱讀寫作能力，并有助于學生獨立自主學習習慣的養成。

2.邊讀邊思考。

現階段的閱讀習慣需要做到五點，分別是“眼、口、心、手、腦”，因此，在閱讀過程中不僅要看、要讀、要用心、要寫還要動腦、提出問題，并自己解決問題，唯有如此才能夠得到進步。不主動進行思考，不僅理解不了文章的核心，甚至還會造成閱讀紊亂。

總的來說，閱讀習慣的培養要逐步開展，突飛猛進的進步是不可能的，教師應根據學生的受教育情況、性格特點分別進行培養，從易到難進行。在學生習慣培養的過程中應注意及時予以鼓勵、肯定，并通過樹立榜樣的方式，激發大家的學習興趣。

（三）提高高中生名著閱讀量和閱讀效果

針對高中生閱讀量少且閱讀效果不佳等現狀，家長、學校及老師都應給予足夠的重視。首先，家長為學生購買一定量的文學名著的行為值得肯定，但購買之后并不意味著從此這些書籍就束之高閣，家長要根據孩子的閱讀習慣提醒、敦促他們閱讀名著，為了提高閱讀效果，家長也可以同孩子共同閱讀，并探討各自見解中的人物形象，以此來增加孩子的閱讀興趣；另外，學校和老師在校可以定期安排讀書月、讀書周等活動，讓同學們在全員參與的大環境中進行名著的有效閱讀。

三、總結

經典文學作品是人類智慧的結晶，是歷史傳承的精神財富，文學名著中塑造的鮮活人物形象啟迪每一代人體悟人生價值。閱讀文學名著無論對人們的工作還是生活都是大有裨益的，人們能夠從書籍中汲取人生真諦，繼而指導生活實踐。高中語文教育中名著閱讀是不可或缺的一部分，本文首先提出名著閱讀教學中尚存的問題，繼而給出相應的解決策略，希望為高中語文教育工作者的進一步工作提供參考性意見。

作者簡介：董彥楠，女，1984年生，本科，寧夏銀川人，主要從事高中語文教學。

（編輯：陳岑）