提高語(yǔ)文課堂效率之我見

楊琳

【摘要】中華文化上下五千年之博大精深貫穿于語(yǔ)言文字之內(nèi)，語(yǔ)言作為高中課程體系中至關(guān)重要的科目，我們教師承擔(dān)著教書育人，傳遞傳統(tǒng)文化的神圣使命。學(xué)生們自能記事以來(lái)就有豐富的語(yǔ)言素養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以及解讀文本深層內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，這是我們教學(xué)的關(guān)鍵。凡事并非一朝一夕就可成就，因此我們需要具體落實(shí)到課堂中去，通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂效率；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

從事高中語(yǔ)文一線教學(xué)多年，深諳高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，也為當(dāng)下傳統(tǒng)文化的繼承堪憂。中華民族泱泱五千年的文明，文字絕對(duì)是其最璀璨的明星，然而大部分學(xué)生受到電腦以及手機(jī)等電子設(shè)備的影響，就連常見的漢字書寫都出現(xiàn)大面積的錯(cuò)誤。然而最嚴(yán)重的還是學(xué)生解讀文本的能力只停留在最淺顯的層面，高等教育需要的是高素質(zhì)的人才，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和解析文本的能力，面對(duì)這樣的高中語(yǔ)文現(xiàn)狀，不得不說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字類的課程，相較于物理化學(xué)這類學(xué)科缺乏生動(dòng)性，很多學(xué)生上課注意力不集中，甚至打瞌睡都會(huì)直接影響課堂效率。因此，筆者就提高課堂效率方面提出幾點(diǎn)建議，希望可以改善教學(xué)現(xiàn)狀。

二、如何行之有效的提高課堂效率

（一）組織課前演講，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)指出：“教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境”。當(dāng)下社會(huì)需求的人才不再是埋頭苦讀的書呆子，而是需要學(xué)生具有必要的交際能力，靈活的思辨能力，敢于表現(xiàn)自己。因此，我們的教學(xué)也要契合社會(huì)對(duì)人才的需求。我們可以開展課前演講，每節(jié)課上課前按照學(xué)號(hào)的順序請(qǐng)兩至三位學(xué)生走上講臺(tái)和同學(xué)們分享自己喜歡的一篇文章，同時(shí)說(shuō)出理由，或者分享名著里面的一則小故事。這樣的一個(gè)小小演講，只是占用上課時(shí)間的一小部分，但是前期需要學(xué)生認(rèn)真的準(zhǔn)備，就硬性規(guī)定了學(xué)生閱讀文本的機(jī)會(huì)，同時(shí)講出自己喜歡的理由，也給學(xué)生提供了文本解析的契機(jī)，最重要的是這也是文化分享的過(guò)程，高中學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，拿出很多時(shí)間看書也是不現(xiàn)實(shí)的，并且世界上的美文美篇那么多，也是讀之不盡的，但是通過(guò)這樣一個(gè)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓全班學(xué)生都能從中受益匪淺。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，語(yǔ)言組織能力等等，這是我教學(xué)多年以來(lái)一直持續(xù)的教學(xué)方法，它指明了我教學(xué)的方向，以學(xué)生為止，同時(shí)我在這個(gè)過(guò)程中也豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也為學(xué)生提出了進(jìn)步的方向，這是全體人員共同進(jìn)步的教學(xué)環(huán)節(jié)，也為接下來(lái)的講課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)情境。

（二）根據(jù)不同的文體特征組織教學(xué)

古文是高中教學(xué)的重中之重，同學(xué)們進(jìn)入高中之后很快發(fā)現(xiàn)自己就像被淹沒在古文里了，的確，在初中階段，對(duì)于學(xué)生整體掌握文言實(shí)詞和虛詞的能力要求并不高，也不需要解決課外古文。但是高中學(xué)習(xí)古文并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試，也許你把《師說(shuō)》《阿房宮賦》背得滾瓜爛熟，但也解決不了課外古文。因此，我們教師在教授古文這一部分時(shí)，最重要的是將知識(shí)系統(tǒng)化，可能剛進(jìn)高中的學(xué)生不太適應(yīng)這種大容量的教學(xué)，關(guān)于一個(gè)字在古代會(huì)有很多種意思，他們還是習(xí)慣于先學(xué)一個(gè)算一個(gè)，以至于學(xué)了后面的忘了前面的。我們?cè)诟咭坏墓盼慕虒W(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)文言實(shí)詞和虛詞的能力，上課的時(shí)候我們教師也不能就眼前的知識(shí)講，可以適當(dāng)?shù)貙⑵渌盼闹邢嗨频幕蛘呤遣煌脑~義作為拓展和補(bǔ)充，為接下來(lái)的古文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學(xué)生順利解決課外古文的能力。

現(xiàn)代文是貫穿語(yǔ)言各個(gè)階段教學(xué)的重要部分，現(xiàn)代文在類型上又可以分為小說(shuō)，散文，這兩類都是高考考察的重點(diǎn)。因此，我們?cè)谥v解書本重點(diǎn)的現(xiàn)代文的時(shí)候，最需要關(guān)注的學(xué)生自身對(duì)文本的解讀能力。因?yàn)檫@是學(xué)生自身能力的反應(yīng)，不是教師教的過(guò)程能體現(xiàn)的。我們唯一可以教授的就是現(xiàn)代文的答題模式，如何將一篇文本解讀的透徹而正確，無(wú)非是內(nèi)容加形式，很多學(xué)生有不同于常人的理解能力，看文章總是能剖析到最深的一層，但是往往陰溝里翻船，答題沒有規(guī)范的形式，導(dǎo)致答案零散，閱卷速度有限，導(dǎo)致很多分被誤扣，因此，我們?cè)谥v解文本時(shí)，最重要的是將正確而又規(guī)范的答題格式教給學(xué)生，比如某問(wèn)題用了什么樣的修辭手法？我們?cè)诮獯鸬臅r(shí)候必須說(shuō)用了比喻的修辭手法，把什么比做什么，生動(dòng)形象地展示了事物什么樣的特征，表達(dá)了作者怎樣的感情。類似于這樣的答題模式，是我們平時(shí)在講課過(guò)程中需要傳達(dá)的。解讀現(xiàn)代文的能力，一方面需要教師通過(guò)例文的講解進(jìn)行引導(dǎo)，一方面還需要學(xué)生多讀文章，有深度的見識(shí)。因?yàn)楦咧形恼陆^不僅僅是表面淺層的領(lǐng)會(huì)，更重要的是對(duì)深層內(nèi)涵的把握。

（三）讀書教學(xué)，自我感悟

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)文成績(jī)不上不下的尷尬現(xiàn)狀感到萬(wàn)分焦急，的確，語(yǔ)文不像理科，弄懂一道題，相似的一類題就可以通用解答，這是語(yǔ)文比較難提高的方面。就我自身而言，至今也未找出一種萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方法。就我而言，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字積累和運(yùn)用的課程，只有廣泛的閱讀才能更好地積累，在解析文本和寫作文章時(shí)才能信手拈來(lái)。究其根本，最關(guān)鍵的是要不停地閱讀，雖然高中教學(xué)任務(wù)緊迫，但是我從不吝惜給學(xué)生看書的時(shí)間。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這也是我執(zhí)教多年的法寶，讀書不倦。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是高中學(xué)段很重要的學(xué)科，也是我們中華文化最燦爛的結(jié)晶。作為語(yǔ)言文字的傳遞者和教授者，我們有責(zé)任和義務(wù)將語(yǔ)言文字的內(nèi)涵教給學(xué)生，讓學(xué)生深入傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，更好地完成社會(huì)賦予我們的責(zé)任。

（編輯：陳岑）