語文教學導讀法例談

李兆明

【摘要】語文課堂教學導讀的方法很多，法不在多，實用則靈。引導學生閱讀的關鍵是遵循閱讀規律，啟發學生思考，培養學生的思維品質。本文簡要談談語文教學導讀法。

【關鍵詞】語文教學；導讀法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

導讀是體現“雙主體”教學思想、指導學生進行有效的語文閱讀的教學藝術。所謂“導”就是指語文教學過程中教師對學生的指導、引導以及因勢利導；所謂“讀”就是指學生在教師指導下的發展學生思維和能力的閱讀實踐。“導”和“讀”自然的結合，勾勒出了語文教學過程中“師生互動”的情境。在教學實踐中，我指導學生閱讀最常用、最有效的方法主要有以下幾種：

一、觀其大略導讀法

諸葛亮讀書“獨觀其大略”和陶淵明讀書“不求甚解”，實際上都是“整體感知”的閱讀方法。這種閱讀方法符合“從整體到局部，再到整體”的認知規律，不講求咬文嚼字或深入文本的細節，長于存干去枝統攬全貌，易于學生快速、整體把握文本內容。例如，《一滴水換一滴眼淚》這篇小說雖然很長，如果指導學生用此閱讀方法，學生很快就能把握其主要內容：伽西莫多受刑，愛斯梅拉達為其喂水。再如，教讀《淮陰侯列傳》時我設計了這樣一個問題：“我讀《淮陰侯列傳》后發現司馬遷只寫了一個字，請同學們通讀全文推斷一下這個字是什么？”學生熱情很高，研讀文本，發表見解：①韓信自尊、自信、高傲、堅忍；②韓信有杰出的軍事才能；③韓信功高蓋主遭劉邦忌諱；④韓信恃才傲慢，樹敵太多；⑤統治者誅殺功臣，“鞏固”政權；⑥韓信不至于傻到在天下安定，自己手無兵權的情況下貿然涉險……學生七嘴八舌，最后異口同聲地喊出一個字“冤”。

二、比照導讀法

比照導讀法就是指導學生將文本中的人、物、事進行前后比較對照，在比較對照中理解文中人物性格、事件本質和思想內容等的閱讀方法。例如，讀《林黛玉進賈府》時，我引導學生從王熙鳳見林黛玉時的一“笑”、一“哭”對照中理解其在賈府中的身份、地位和其性格特點。

利用寫作方法和閱讀方法具有的互逆關系，受司馬遷寫作《史記》運用“互見法”的啟發，我在教讀《史記》時，引導學生將《高祖本紀》和《項羽本紀》比照著閱讀，分析劉邦成功和項羽失敗的原因。學生紛紛提出自己的看法：“劉邦自己就說得天下靠的是張良、蕭何和韓信這‘三杰，項羽則剛愎自用，不會用人。”“劉邦入關約法三章，深得人心；項羽入關燒殺搶掠，失去人心。”“項羽坑殺降卒，涉及千家萬戶，關中百姓恨之欲死，為其失敗埋下禍根。”“項羽殺掉了宋義和義帝，不得人心”“劉邦性格狡詐，善用權謀之術；項羽直爽，偏有婦人之仁。”……導讀效果顯著。

三、輻射導讀法

這種導讀法就是引導學生把作品中的同一個人同一個物或者同一件事作為輻射點，圍繞這個輻射點分析解讀與之密切相關的人、物、事等。在閱讀《紅樓夢》中“賈寶玉挨打”這段文字的時候，我指導學生抓住“賈寶玉挨打”這一中心事件，以之為輻射點，分析與之密切相關的賈政、賈母、王夫人、王熙鳳、寶玉、黛玉、寶釵等眾多的人物性格，可謂一矢多鳥。

五、剖析標題導讀法

用剖析標題來指導學生閱讀不失為一條快捷的途徑。在課堂教學中，從文題入手導讀的方法主要有換擬標題法、添加副標題法、揣摩題眼法、提問猜讀法等。比如，在學習《一滴水換一滴眼淚》這篇小說時，我設計了這樣一個問題：“一滴水換一滴眼淚”這個標題換擬成“一滴水報一滴眼淚”，如何？學習魯迅的《拿來主義》，可以用“什么是拿來主義？為什么要拿來？怎樣拿來？”層遞性提問，文章的觀點、思路一下子都清晰了。學習舒婷的詩歌《祖國呵，我親愛的祖國》時，我設計了這樣一個問題：標題中的“祖國呵”在文中反復出現了四次，這樣寫在行文、內容和表達上有什么作用？學生從這個問題入手很快就理清了詩歌的思路，理解了詩歌的思想內容，把握了詩歌運用的表達技巧。

六、抓住文眼導讀法

抓住文眼指導學生閱讀，有利于引導學生理清思路，從整體上把握文章內容。例如教讀《廉頗藺相如列傳》時，如果抓住了文中第一段“（廉頗）以勇氣聞于諸侯”句中“勇氣”這個文眼，就把握了全文的內容：藺相如出使秦國靠的是勇氣，藺相如智斗秦王靠的是勇氣，藺相如大公無私力避內斗靠的是勇氣，廉頗負荊請罪靠的也是勇氣。教讀朱自清先生的著名散文《荷塘月色》時，只要抓住文中“我的心里頗不寧靜”這個文眼，追根溯源，就走進了朱自清面對黑暗的社會現實苦悶彷徨的內心世界。

當然，語文課堂教學導讀的方法還有很多，法不在多，實用則靈。引導學生閱讀的關鍵是遵循閱讀規律，啟發學生思考，培養學生的思維品質。

（編輯：龍賢東）