探究高中語文的自主學習模式

【摘要】隨著教育模式的不斷改革和發展，教學模式也在其改變之下不斷地創新和發展。當前，傳統的語文課堂教學中存在著一些弊端，而自主學習模式確實能夠培養每一個學生的潛在能力，對于在當前新課程改革中有著至關重要的作用。如何提高高中語文課堂上的學習效率，如何發揮學生的主觀能動性，如何使學生在課堂中發現學習的興趣，這些都是當今高中生語文學習必須重視的問題。

【關鍵詞】高中語文；自主學習模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自主學習型的教學模式對于提高我們學生的學習興趣，培養合作意識和探究精神，提高表達能力和自主學習能力都有重要的意義。自主學習不僅有利于提高學習成績，而且是我們學生終身學習和畢生發展的基礎。在語文課堂中，自主學習能夠鍛煉一個學生的耐心度，能夠激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的自主學習能力。

一、自主學習模式的概念及特點

（一）自主學習模式的概念

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生自主分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標，改變以往的死記硬背、機械學習等死板被動現狀，引導學生領悟自身主動參與學習、樂于探究學習的奧妙，培養學生勤于動手動腦習慣和自主創新能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）自主學習模式的特點

自主學習強調培育學生學習動機和學習興趣，從而使學生在高中語文課堂上能夠進行能動的學習，主動自覺地學習，而不是被老師或同學們督促學習或不情愿地學習。自主學習就是學生學習時完全來自于自己內心的思想、愿望和動機，這就體現了學生在學習過程中自主、自立、自律的主體性特征。

二、傳統的語文教學模式存在的弊端

（一）缺乏師生之間的互動形式

在當今的語文教學課堂上，學生自主學習模式已經逐漸被中學師生所重視，當然傳統的教學模式依然存在，不過已經不適合當今的語文教學，我們學生是非常不歡迎這種填鴨式、灌輸式、先入為主式的教學模式，它存在師生之間互動比較少的問題。例如，在語文課堂上，進行某一篇文言文的講解，老師雖然已經提前充分備好了教學內容，但是在課堂上卻很少與我們學生互動，只是簡單的抽查一兩個學生回答問題，這樣的教學模式只會讓學生們覺得語文課枯燥無味，使學生對學習語文失去信心。

（二）缺乏自主學習

高中語文課本，包括選修教材，學生應該提前做好預習工作，提前準備下一節課老師所要教的內容，不要等到上課時才進行，這時候已經來不及了，如果老師在課堂上已經開講，而個別學生卻在預習，這時候學生就跟不上老師的教學步驟了，這就會影響到學生的學習成績，也會影響到教學質量。學生缺乏自主學習，這個壞習慣一定要改正，不然還會影響到今后的學習，甚至會影響到工作、生活等等。學生要自己主動學習，不能依靠別人，這樣才能在學習中成長！

三、自主學習模式的應用

（一）制定計劃

在自主學習之前要學會給自己制定一個有效的計劃，這樣能夠幫助自己一步一步完成所制定的計劃，好的計劃能夠提高學習的效率。例如，學生們可以為自己定制一周的語文學習計劃，每天都按照自己的計劃進行，到了每個周日，看看自己的計劃進行到哪里，在計劃中學習是否得到了不一樣的學習效果，需要做一個有計劃的人，才能在計劃中學會自主學習。

（二）建立目標意識

學生在自主學習的過程中要學會有目標的學習，建立一個目標，做最好的堅持。沒有目標的學習會使學生學到的知識不夠全面，有時候甚至使學生所學到的知識毫無所用，所以，學生在學習的過程中一定要有目的性地學習。例如，學生在背誦文言文的時候，進行有目的性的合理計劃，在此過程中才能不斷吸收所背誦的語文知識，才能更好地掌握高中語文的知識重點，才能在學習中找到學習語文的興趣，達到最好的自主學習效果。

（三）確定學習范圍

在自主學習的時候要確定好自己的學習范圍，確定好自己的學習范圍是自主學習的有效方法，不能盲目學習，應該有方法、有效率地學習，這樣才能找到學習語文的興趣，才能夠使自己的語文知識得到升華。確定學習范圍其實就是分清學習的重點，把握主次，抓住主要矛盾，對此不能馬虎應付，否則會事倍功半。

（四）自我檢查和反省

自我檢查和反省也是學生自主學習的又一個重要內容。自我檢查和自我反省是自主學習的根本方法，必由之路，自我檢查和反省才能培養獨立人格，建立認知結構，形成語文素養和能力，才能在反省中成長，達到最好的自主學習效果。

總的來說，自主學習模式是當今教育所倡導的一種學習模式，學生在語文課堂中學會自主學習，是一種有效的學習方式，學生在自主學習的時候，要學會制定一個有效的計劃，不能無計劃的進行學習；要學會有目標性的學習；要學會確定學習的范圍，不能盲目學習；要學會在自主學習中自我檢查和反省，才能夠使自己在自主學習中快樂成長，并且提高自己的語文成績，從而提高教學

質量。

參考文獻

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[2]何蕊.試論高中歷史課自主學習模式的構建[J].時代教

育，2014（14）.

作者簡介：蘇文博，1999年生，河南信陽人，河南省信陽高中高三文科（4）班。

（編輯：郭恒）