最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤

【摘要】當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)總給人一種被教參牽著鼻子走的感覺(jué)，從字詞教學(xué)到文章主旨的理解，再到寫作手法的認(rèn)識(shí)，幾年下來(lái)，能讓學(xué)生記住的恐怕只有一些零碎的東西，不成章法，老師都理還亂，估計(jì)學(xué)生也是混沌一片，教的模糊，學(xué)得茫然。不由想起葉圣陶先生的“何以為教？貴窮本然?；癁檑`履，左右逢源”，葉老提到了教學(xué)的“本然”問(wèn)題，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“本然”是什么呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；效益；提高

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

江西大學(xué)教授余應(yīng)源認(rèn)為：就語(yǔ)文教學(xué)以外的學(xué)科而言，言語(yǔ)形式層面的穿透是為了把握言語(yǔ)內(nèi)容（意）。就語(yǔ)文教學(xué)而言，則是為了獲得實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容的途徑（言）。透過(guò)言語(yǔ)形式理解言語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)而憑借對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的把握，品位語(yǔ)言形式的妙處，獲得言語(yǔ)形式運(yùn)用規(guī)律、技巧及語(yǔ)言本身，才是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的。其實(shí)，這也正是語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的“本然”。我們只有直奔“本然”，才能迅速找到合適的路徑，達(dá)到閱讀教學(xué)的有效乃至高效。

閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，課外閱讀是閱讀教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。但存在于目前閱讀教學(xué)中的另一個(gè)低效現(xiàn)象是，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是數(shù)學(xué)英語(yǔ)的大量耗時(shí)，和較少課外閱讀時(shí)間的利用，讀書往往是無(wú)目的性呈散亂狀，泛泛而讀的現(xiàn)象比較普遍。這樣的閱讀最直接的結(jié)果就是效益低下。鑒于此，結(jié)合我的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)閱讀效益提高門徑的一些粗淺的看法。

一、提高閱讀教學(xué)效益，首先在于激活閱讀者的主動(dòng)性積極性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！?/p>

激活閱讀主動(dòng)性，首先要設(shè)法激發(fā)閱讀興趣。從營(yíng)造讀書氛圍開始，讓學(xué)生感受書香；從讀書交流展示開始，讓學(xué)生明白讀有所用；從自主個(gè)性閱讀開始，讓學(xué)生領(lǐng)悟書中人生。當(dāng)學(xué)生在書中找到閱讀主體自由馳騁的快意，找到與書一同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，找到存放幸福的心靈家園的時(shí)候，閱讀已成為一種習(xí)慣，閱讀已成為一種自覺(jué)，閱讀已成為一種生活。

激活閱讀主動(dòng)性，還要從閱讀方法上加以引導(dǎo)。有了興趣，還要掌握一定的方法，才能使興趣持久，讓閱讀的主動(dòng)性持之以恒。讀無(wú)所得，過(guò)目就忘，會(huì)使你迅速對(duì)讀書失去興趣。最好的辦法就是學(xué)寫批注和心得。書中總有你感興趣的地方，有時(shí)候是稍縱即逝的，這時(shí)候請(qǐng)你停下來(lái)，深入想一想，無(wú)論是同感的，還是批判的，都有了思維的激烈摩擦，寫下來(lái)，一定要留下痕跡，日后回看和整理時(shí)就是難得的寶貝。在寫批注和心得的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得你才是書的主人。

二、提高閱讀教學(xué)效益，需要努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀的“期待視野”

在積極主動(dòng)的閱讀過(guò)程中，讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解的重要因素。接受美學(xué)有一條重要原則就是“視野融合”，只有讀者的“期待視野”與文學(xué)本文相融合，才能談得上對(duì)作品的理解和接受。所謂“期待視野”包括人們的思想觀念、道德情操、審美情趣，同時(shí)，也包括人們的直覺(jué)能力和接受水平，文學(xué)作品存在于人的主觀觀念之中，人們的“期待視野”處于主導(dǎo)的能動(dòng)的地位，是對(duì)文學(xué)本文的再創(chuàng)造。

“期待視野”的擴(kuò)大有賴于學(xué)生閱歷的豐富，認(rèn)知的不斷提高，很大一部分來(lái)源于學(xué)習(xí)，而在眾多的學(xué)習(xí)中，能使“期待視野”更快的擴(kuò)大的有效方法，我覺(jué)得就是進(jìn)行研究性閱讀。

研究性閱讀是在閱讀過(guò)程中，閱讀者帶著一定的問(wèn)題，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料做研究性質(zhì)的真實(shí)閱讀，通過(guò)親身實(shí)踐獲得特定的成果，并在成果構(gòu)建中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)在國(guó)外小學(xué)生中就已開展，它對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開拓學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)和研究能力都有較好的促進(jìn)作用。

三、提高閱讀教學(xué)效益，還要重視閱讀的深化

當(dāng)然，如果我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，能通過(guò)改變形式和利用周圍環(huán)境的力量，拓展交流的廣度，可以大大提高閱讀效益。單個(gè)個(gè)體的研究，有時(shí)候是有片面性的，只有讓不同個(gè)體的閱讀研究結(jié)果進(jìn)行交流，才能使大家對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更全面，更深刻，所以，我們可以通過(guò)建立研究小組、讀書交流會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)交流群等建立閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生交流閱讀研究所得，進(jìn)行思想的交流與碰撞，一定會(huì)撞擊出智慧的火花。

我們一定有這樣的體驗(yàn)：寫文章時(shí)，才會(huì)想到如何謀篇布局，如何用一根線所貫穿材料，開頭怎么寫吸引人，結(jié)尾怎么弄讓人回味，而此時(shí)，你一定有意無(wú)意地會(huì)調(diào)動(dòng)你的積累，來(lái)完成你的這一篇佳作。我們?nèi)绻麑⑦@過(guò)程合理引導(dǎo)，布置與最近閱讀相關(guān)的寫作專題，并通過(guò)寫作的需要，激發(fā)學(xué)生閱讀的需要，這種實(shí)用的閱讀，必將是高效的。

“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！蔽覀?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)是不是也像白居易看春天美景那樣，帶著探春的“視野期待”，漫步書林，感受亂花的艷麗和鳥語(yǔ)的親昵，研究勞燕何處尋找屬于自己的家園，然后再親自騎上馬兒，踩一踩淺淺柔情的草，也融入這充滿生命張力的春天里，深度感受一下春的“本然”，高效益的閱讀會(huì)如白居易湖東春游的憧憬圓滿實(shí)現(xiàn)，會(huì)有融入其中的滿滿收獲，更有研讀之后的意猶未盡的懷想，其莫大的收益正是我們閱讀教學(xué)所期待的！

作者簡(jiǎn)介：孫文學(xué)，1972年生，江蘇省寶應(yīng)縣人，本科，畢業(yè)于南京師范大學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）