《草原》說課稿

【摘要】《草原》這篇文章深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。但學(xué)生對草原的景色和生活了解不多，教學(xué)時(shí)需要借助視頻和圖文資料豐富學(xué)生的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】說課稿；《草原》；教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

魯教版小學(xué)語文四年級下冊17課《草原》這篇文章記敘的是著名作家老舍先生第一次出訪內(nèi)蒙古的所見所聞，生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色，以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。但學(xué)生對草原的景色和生活了解不多，教學(xué)時(shí)需要借助視頻和圖文資料豐富學(xué)生的認(rèn)識。依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及2011版新課標(biāo)的要求，我確立了本篇課文第一課時(shí)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“渲、勒”等6個(gè)字，正確認(rèn)讀“渲染、勾勒、翠色欲流”等14個(gè)詞語，學(xué)寫“羞、涯”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦課文第一自然段；3.揣摩優(yōu)美的語句，體會草原秀麗的景色和熱情好客的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的情感；4.學(xué)會借助注釋、查字典及聯(lián)系生活積累，理解詞語的含義及表達(dá)效果。學(xué)習(xí)課文情景交融的寫作方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：感受草原的景美，體會作者的情感。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。課前還要做好兩方面準(zhǔn)備：一是教師制作多媒體課件；二是發(fā)放預(yù)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做到讀通課文，認(rèn)讀字詞，嘗試整體感知課文內(nèi)容，并搜集老舍先生的資料。

為完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)，我主要采用問題引領(lǐng)法、重點(diǎn)感悟法、自主探究法、感情朗讀法、資料補(bǔ)充法等教學(xué)方法。下面，我重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程：主要設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生交流：你印象中的草原是什么樣子的？然后播放一小段草原的視頻資料。激發(fā)學(xué)生對草原美景的向往和憧憬。2.教師板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題之后，交流搜集的老舍的資料，加深對作者的了解。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，感知課文

（一）多種形式檢查詞語認(rèn)讀

大屏幕分四組出示詞語：①“空氣清新 天空明朗 一碧千里 翠色欲流”“撥轉(zhuǎn)馬頭、群馬疾馳、襟飄帶舞”通過引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面美理解詞語意思；②“渲染勾勒”先結(jié)合課文注釋交流自己的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生通過找圖畫的渲染和勾勒加深理解；③“好客、似乎、同行”這是一組多音字，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分同行和同行，同字不同音意思更不同。④最后出示“鄂溫克陳巴爾虎旗”交流字典中旗的解釋理解兩個(gè)地名。

（二）檢查6個(gè)生字的認(rèn)讀，強(qiáng)化讀音

通過這些字、詞的學(xué)習(xí)，不僅掃清了閱讀的障礙，而且理解了詞語的意思，學(xué)會了借助課下注釋和查閱字典都是理解詞語的好方法。

（三）學(xué)習(xí)兩個(gè)生字

課后的生字比較多，我選擇“羞”和“涯”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察交流規(guī)律，教師范寫，學(xué)生仿寫，展示評比、修改提高”五個(gè)步驟，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握左上包圍的字有藏有露才美觀的書寫規(guī)律。

（四）整體感知，理清脈絡(luò)

通過問題：課文主要向我們介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用詞語做小標(biāo)題歸納概括課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序把課文劃分為風(fēng)光、迎客、聯(lián)歡、話別，后三部分都是寫“人情”的。最后引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“美”概括全文，練習(xí)把“長文讀短”。（邊說邊出示板書）

這樣教學(xué)，學(xué)生不僅對課文有了一個(gè)整體的感知，也為后面的品詞析句做好鋪墊，而且領(lǐng)悟了一種概括短文內(nèi)容的方法，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀詞句，感悟美景

（一）自讀自悟

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！贝笃聊怀鍪咀灾鲗W(xué)習(xí)要求：作者是怎樣把草原風(fēng)景美描寫出來的？一邊讀一邊畫出感受深刻的句子，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。學(xué)生帶著問題，選擇自己喜歡的方式閱讀課文。

（二）集體交流，指導(dǎo)理解重點(diǎn)語句，讀出草原的美

根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語句，組織集體品讀，使學(xué)生獲得對課文獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“羊群、小丘”的那兩句話。主要經(jīng)歷三個(gè)過程：1.學(xué)生交流自己圈畫的詞句后，大屏幕出示重點(diǎn)句子；2.再讀這個(gè)句子，談?wù)剰闹凶x出什 么？3.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦，積累語言。下面，我來具體談?wù)勥@兩個(gè)句子的理解：（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。主要有3個(gè)步驟：①抓關(guān)鍵詞“一會兒”感悟流動的畫面美。②抓住“綠毯”“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。③展開想象，用比喻句重新描述草原的美景。經(jīng)過這三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了思維，更深層次地體味了美的意境。之后教師小結(jié)：像這樣對景物的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的描寫的方法叫“精筆細(xì)描”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找一找還有哪里使用了精筆細(xì)描？（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只有綠色渲染，不用墨色勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。也經(jīng)歷3個(gè)步驟：①借助小丘的圖片，感受小丘的柔美。②閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，想象小丘的美。③交流感悟到的小丘，學(xué)生在美的帶動下由情及聲，讀出小丘的美。課文中這樣的句子還有很多，比如駿馬和大牛使用了擬人的修辭手法。結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出草原的美。

（三）集體品讀，感悟心情

主要以深情誦讀的形式來處理，經(jīng)歷三個(gè)小步驟：①幻燈片出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察已交流的句子把草原的美景生動地再現(xiàn)，其余的句子可不可以去掉？②學(xué)生品味“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”兩句話，感受其中不同的感情色彩：作者初到草原的興奮和看到美景后的舒服。③多媒體播放視頻《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)了自己對草原的感情，深情吟誦。

四、背誦積累語言，遷移運(yùn)用

1.結(jié)合多媒體課件，通過自由朗讀、師生合作誦讀、背誦填空等形式背誦積累。在誦讀中感悟到：作者即寫景又抒情，這種情景交融的寫作方法表達(dá)了老舍先生對草原無限的熱愛。2.小練筆：美麗的校園。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂園，利用情景交融的手法寫出校園的美和對校園的熱愛。3.推薦閱讀《同步訓(xùn)練》中本課短文或者短文《藏北草原》。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀、悟，達(dá)到感情的升華。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)光（1）

迎客（2-3）美

草原聯(lián)歡（4）人情

話別（5）

作者簡介：龐尉尉，1967年生，從教有29年，被評為青島市教學(xué)能手、科帶頭人，萊西市思想品德課教學(xué)能手、小學(xué)語文教學(xué)能手、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才等。

（編輯：龍賢東）