幼兒自我控制能力的培養與研究

趙宏玉

[摘要]幼兒的自我調控能力較差，這一直困擾著幼兒教育工作者和年輕父母。應立足幼兒自我控制能力的培養與研究兩個層面，有針對性地提出要求，進行自身示范建設。以玩為手段，對幼兒陪伴和激勵，努力培養幼兒的自我控制能力；列舉案例，融入教育工作實踐，總結出更利于幼兒自我調控能力養成的方式和方法。這些理論與觀點來自于基層，來自于工作實踐，便于幼兒教育工作者操作，有利于促進幼兒的健康發展，促進幼兒的心理和生理健康成長。

[關鍵詞]幼兒；自我控制；環境；教育環境

幼兒年齡小，心理發育不成熟，自我控制能力、自我管理能力和組織能力較差，這些都與幼兒的生理、心理發育有著直接的關聯。很多家長存在“孩子年齡小，定力不足是無法改變的”誤區，因此很多家長往往錯過了幼兒自我控制能力養成的黃金期。孩子自控能力弱，不代表他們沒有自控能力，也不代表他們的自控能力無法提高。自我控制能力，簡稱自控能力，幼兒的自控能力與其家庭環境、遺傳因素和學校教育環境有著不可分割的關系。幼兒的自控能力取決于周圍的環境對于幼兒放手自我調控的時間和空間是否適應。

一、有針對性地提出自我控制的要求

每個幼兒都是鮮活的個體，他們有自己的情感、自己的思維、自己的見解，在不同家庭教育背景下形成不同的性格與氣質，作為父母和老師，要善于針對幼兒的不同特點，在不同階段提出不同的要求，逐步增強幼兒的自控能力。

例如，家長帶領幼兒逛商場的時候，往往出現這樣的狀況，幼兒對于某一喜歡的玩具愛不釋手，不肯離開。這個時候，我們需要做的不是強行帶走幼兒，因為這種行為一定會引起幼兒的負面情緒。這時我們不妨采用有針對性的策略，對幼兒說：“東西是很好，但是家里的玩具很多，都是新買的，還沒有玩幾次，如果你想要，等咱們把家里的玩具再玩玩，過段時間咱們再來買。”幼兒聽得懂家長說的話，就會有意識地約束自己的行為。

家長和教師在培養幼兒自控能力的時候，一定要明確告知幼兒每件事情做的目的與意義以及不做的原因，根據幼兒發生的實際情況有針對性地找解決的辦法。

二、用自身示范建設提高幼兒自我控制的意識

家長與教師要在幼兒自我控制能力培養的過程中起到榜樣作用，用自身言行告誡幼兒什么是對、什么是錯，哪些事情應該做，哪些事情不應該做，在幼兒的內心逐步建立一種判斷標準，久而久之，就會內化為一種主動行為，從而學會如何進行自我控制。

在《中國古代慈母教子的故事》一書中有這樣一個典故《程母教子》：我國宋代理學著名學者程顥、程頤二兄弟在宋代教育活動方面有顯著成就。他們有很高的個人修養，尊師敬長，堪稱一代楷模。程氏兄弟從小受到了良好的家庭教育，他們的母親是一個知情達理的女人，一次吃飯時，桌子中央擺了一盆蛋羹，程顥和程頤吵著要吃，吃最好吃的食物。程頤還伸出小手，想把盆拉到自己跟前來。程母便用筷子輕輕地打了一下，嚴肅地說：“這是絕對不行的！你們剛剛幾歲，小小年紀就挑肥揀瘦，什么都要舒舒服服，那長大以后會成什么樣子？做人一定要先學會吃苦，才能耐勞，將來才會有出息。”從這則故事中，我們可以看到家庭教育在幼兒自我控制能力的培養中起到了基礎性的作用，父母和師長的自身示范引領作用在幼兒自我控制的培養中起到了積極的作用。

研究表明，幼兒身邊的榜樣對自我控制具有重要的影響，這源于幼兒最大的行為意識——模仿，家長和老師的一言一行都會被幼兒模仿。因此，家長和老師應該時刻用自己的良好言行帶動幼兒合理、規范的言行，使幼兒自我控制能力得到良性發展。例如，每逢雙休日，父母常會帶著孩子游玩，當遇到堵車的時候，父母千萬不要表現出不耐煩、焦躁的情緒，更不要謾罵發火，可以拿出一本故事書，和孩子一起讀讀書，或是和孩子一起做個小游戲，讓等待的時光變得鮮活有趣，避免把焦躁情緒傳染給孩子。這些言行和小細節會潛移默化地影響孩子，幫助孩子學會控制自己的情緒。

三、以游戲為手段增強幼兒的自控能力

愛玩是幼兒的天性，我們不能以任何借口剝奪幼兒愛玩的權利。在游戲中，常常需要一定的規則。幼兒通過有趣的游戲形式，不僅放松了手腳、掌握了技巧、愉悅了心情、開拓了思維，而且在游戲規則中不知不覺地培養了自控能力。例如，媽媽可以和孩子玩“反向動作”小游戲，孩子在媽媽的口令中做各種相反動作的過程中，辨別出左右、前后、上下等相對的方向，完成了一些數學基本知識的積累，學會了控制自己的動作，進而產生自我控制的意識。

同時，在操作游戲過程中，材料的操作和擺弄是激發幼兒學習興趣的源泉。在玩的過程中，幼兒更多地關注于手部動作以及所玩器具本身，幼兒會根據理解、認知的規則，更好地進行自我控制，此時幼兒的自我控制性會表現得更為突出。在玩的過程中，等待也是操作游戲過程中不可或缺的環節，是培養幼兒自我控制能力的又一契機。等待的過程是幼兒自我調控情緒、調控內心和行為的過程。有些專家認為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一，是一個人社會公德意識的體現，不能單純追求孩子發展而刻意在游戲中加以回避，應該讓等待變成實驗因素之一。

四、用陪伴促進幼兒自我控制能力的養成

在當今時代，隨著科技的不斷發展，越來越多的電子產品涌入了我們的生活，這些電子產品不僅影響著我們的自控能力，而且影響和誘惑著我們的孩子。很多年輕家長總是沉迷于手機，忽略了與孩子的溝通。個別家長錯誤地認為只要為孩子提供舒適的環境和優越的物質條件就足夠了，孩子缺少了與家人共處的時間，沉迷于動畫片和手機游戲，將自己封閉起來，缺少了對周圍世界的認知與好奇。長此以往，父母與孩子之間產生了距離，孩子的性格也在缺乏交流的世界里變得內向、自私、孤僻，這應引起我們的重視。

多花點時間陪伴孩子，和孩子一起讀書、一起游戲、一起郊游、一起歡笑，這是多么愜意的場景。父母應該多帶著孩子走出家門，共同領略美麗的自然風光，共同體驗世間的喜怒哀樂，共同感悟人生的厚重。這樣的活動不僅可以提高孩子的肢體協調能力和動作發展，還有助于促進幼兒的語言發展，提高交流能力，有利于幼兒形成完善的語言體系。家長與孩子的經常性互動，可以使幼兒在互動中循序漸進地促進自控力的提高。

五、以激勵促進幼兒自我控制能力健康發展

激勵是一種策略，更是一種手段，幼兒成長的歷程中離不開激勵。我們要給予孩子必要的激勵和贊賞，采取不同形式的激勵來培養他們的自控力。幼兒因為年齡小，好說愛動是正常表現，還會經常犯錯誤。如果父母不顧及孩子的感受而加以限制，甚至嚴厲訓斥、大打出手，都是不理智的表現，會使孩子情緒上壓抑，使幼小的心靈蒙上陰影，影響他們自控力的健康發展，這必然會影響幼兒今后的成長。如果父母能以激勵的言語對孩子犯的錯誤行為進行正確的引導，對他們表現突出的方面進行鼓勵，以表揚優點來促進他們改掉優點，則有利于幫助他們形成良好的學習習慣和行為習慣，有利于他們自控力的提升。

父母和長輩應該學會放手讓孩子做一些力所能及的事情，如在家里掃地、刷碗，在幼兒園當值日生、疊被、整理物品等，以此來規范他們的行為習慣，使他們形成合作意識及團隊精神。在做事情的過程中，可以讓孩子充分體驗做事的過程，享受做事成功的自豪感和幸福感。如果做得不好，也不要加以指責或者輕易放棄，而應給予適時鼓勵，和孩子一起分析做錯的原因，探尋正確方法，激勵孩子把事情做完、做好。對孩子要耐心通過語言或其他形式進行反復的強化和行為訓練，磨礪他們的心智，教育孩子做事情要有恒心，要有自控力。激勵性的言行有利于幫助幼兒形成良好的衛生、學習和行為習慣，培養他們的自控力，從心理的角度影響他們的意志品質，促進自我控制能力的健康發展。

幼兒自我控制能力的培養不是一朝一夕的事情，與許多內在和外在因素有關。作為一名幼兒教育工作者，深知幼兒自我控制能力的養成與家庭、教師、幼兒所處的環境密不可分。如果用愛相伴，從興趣出發，采取有效的方法，進行有針對性的引導，幼兒的自我控制能力一定會在良性、健康的環境下養成。

參考文獻：

[1]劉乃琴，宋月航.中國古代慈母教子的故事[M].北京：百花文藝出版社，2011.

[2]陸艷俊.從社會性發展角度看幼兒自控能力的培養[J].學周刊，2014（35）.

（責任編輯 馮 璐）