初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究

【摘 要】英語(yǔ)是初中課程中十分重要的一部分，而口語(yǔ)教學(xué)更是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)部分。在初中英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和理解能力的掌握。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，并且要在教學(xué)中要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸構(gòu)建有效的口語(yǔ)教學(xué)模式。本文就是針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究和分析，希望提出有效的措施來(lái)提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略；研究

近年來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)教育中越來(lái)越被重視，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)不僅僅希望孩子能有一個(gè)優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，還希望孩子們能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢表達(dá)。但是，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，說(shuō)好英語(yǔ)是一件十分困難的事情。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。那么如何在新課改環(huán)境下提高初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師探索的重要目標(biāo)。本文就是對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和探究，并針對(duì)其問(wèn)題相應(yīng)的提出提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師忽視口語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)教科書(shū)，英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，照本宣科，只是帶領(lǐng)初中學(xué)生教材中的內(nèi)容領(lǐng)讀一遍，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀和背誦，這種口語(yǔ)教學(xué)方法只是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住了詞匯和相應(yīng)句型的口語(yǔ)表達(dá)形式，不久之后就忘記了，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率十分低下。并且，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式教師居于主導(dǎo)地位，通常一節(jié)課下來(lái)，教師講得慷慨激昂、大汗淋漓，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，魂游天外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。在這樣傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師將主次地位顛倒了，其實(shí)英語(yǔ)教師要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，教師在其中發(fā)揮的是引導(dǎo)者的作用，英語(yǔ)教師不要搞不清主次，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中連開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這樣下去，學(xué)生也就只能處于“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)之中了。

（二）初中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在我國(guó)大部分地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要依靠于英語(yǔ)教材、英語(yǔ)詞典和英語(yǔ)教師的講授，他們?nèi)鄙倭己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至很多地區(qū)都存在“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，許多學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)，但是不會(huì)說(shuō)。例如在安徽的某一初中內(nèi)，整個(gè)初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都很好，甚至很多學(xué)生都能夠達(dá)到滿分，但是當(dāng)你與其進(jìn)行對(duì)話時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力非常差，即使表達(dá)出來(lái)了，其英語(yǔ)發(fā)音也相當(dāng)不準(zhǔn)確。通過(guò)了解才知道，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑非常單一，除了教材更笨就接觸不到其他與英語(yǔ)相關(guān)的東西了，由此可見(jiàn)，良好的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于初中生說(shuō)好英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)十分重要。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的有效策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生傾聽(tīng)真正的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)感知到英語(yǔ)的正確發(fā)音。對(duì)于剛剛離開(kāi)小學(xué)，步入初中的學(xué)生，他們剛開(kāi)始進(jìn)入英語(yǔ)的正式學(xué)習(xí)階段，在這一階段，他們不僅要掌握眾多的英語(yǔ)詞匯，還要開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法的運(yùn)用，所以往往會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。再加上由于一些英語(yǔ)老師本身發(fā)音就不夠準(zhǔn)確，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視度不夠，所以初中學(xué)生的口語(yǔ)能力比較差。而在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音開(kāi)啟了一扇大門(mén)。首先英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放英語(yǔ)教材內(nèi)容，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音。其次，英語(yǔ)教師可以在自習(xí)時(shí)間為學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影或者英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)水平的動(dòng)力。最后學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，在課余時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這種教學(xué)方式比較新穎，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)自主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)口語(yǔ)能力

教師在課堂上不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的講授，還必須重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行表達(dá)，即使學(xué)生一不小心說(shuō)錯(cuò)，老師也不要進(jìn)行批評(píng)和職責(zé)，而是要鼓勵(lì)他勇敢表達(dá)，讓學(xué)生愿意在課堂上展示自己英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

（三）建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們要盡可能給學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓師生之間和同學(xué)之間的積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流。在課堂上，我們也可以為學(xué)生開(kāi)展一些豐富的口語(yǔ)交流活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課下，我們也要給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，教師可以要求在課堂上無(wú)論是師生之間還是同學(xué)和同學(xué)之間都進(jìn)行全課堂的英語(yǔ)交流，全力避免說(shuō)言語(yǔ)的情況。還有教師可以在班級(jí)建立英語(yǔ)角，還可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)比賽或者用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表演課本情景劇等。只有創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，并讓學(xué)生全員參與進(jìn)去，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。

作者簡(jiǎn)介：楊梅（1989-），女，漢族，二級(jí)教師，單位：蒙城中學(xué)。

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