淺析微課在我國的實(shí)踐發(fā)展歷程及其特點(diǎn)

郭華偉

【摘 要】隨著微課在國外的興起，我國學(xué)者對微課的研究也逐漸加深，并不斷將其應(yīng)用于實(shí)踐，本文就微課在我國的實(shí)踐發(fā)展歷程及其特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】微課；實(shí)踐發(fā)展；特點(diǎn)

微課起源、興起于國外，在我國的發(fā)展起步較晚，時(shí)間較短，但卻吸引了大批教育研究者、工作者的關(guān)注。在對微課的理論研究不斷深入的同時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用方面也取得了不錯(cuò)的成果。

2010年11月，廣東佛山市教育局開展了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評選活動(dòng)”。此次活動(dòng)要求教師針對課堂教學(xué)的某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、錄制視頻，同時(shí)提交相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、教學(xué)反思和相關(guān)練習(xí)。此次活動(dòng)吸引了眾多教育工作者的積極參與，共征集了1700多件參賽作品，微課內(nèi)容覆蓋面廣，教學(xué)形式多種多樣。佛山微課的出現(xiàn)引發(fā)了佛山淘課熱。2012年9月，我國教育部教育管理信息中心啟動(dòng)第四屆全國中小學(xué)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動(dòng)。本次活動(dòng)參賽作品累計(jì)達(dá)3萬份，全國30多個(gè)省市參與其中。之后，全國高校微課教學(xué)比賽陸續(xù)展開。可以說，微課熱已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。

2010年，天津市退出了《習(xí)字與書法》網(wǎng)絡(luò)微課，課程時(shí)長為15分鐘左右，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更多學(xué)生喜歡上書法，同時(shí)解決了天津市書法教師數(shù)量短缺的難題。微課帶來的社會(huì)效益顯著。

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市的李玉平老師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)對微課進(jìn)行了較深層次的探討，推動(dòng)了我國微課的發(fā)展。李老師認(rèn)為微課應(yīng)“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”。李老師還在博客中提供了一系列微課案例，并設(shè)計(jì)了微課開發(fā)指南，對微課在具體學(xué)科中的應(yīng)用起到了引領(lǐng)作用。

2012年10月，首屆全國高校微課教學(xué)比賽正式拉開帷幕。2012年12月，香港鳳凰衛(wèi)視與華南師范大學(xué)合作，向全球發(fā)布“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端， 6000多個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程向全球免費(fèi)開放，課程內(nèi)容不再局限于課堂教學(xué)，而是擴(kuò)展到社會(huì)生活的方方面面，涵蓋教育、醫(yī)療、科普知識、工程技術(shù)、農(nóng)林科技等領(lǐng)域，充分滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求。“鳳凰微課”移動(dòng)客戶端使學(xué)習(xí)真正來到了每個(gè)人的身邊，進(jìn)一步推進(jìn)了微課的發(fā)展。

國內(nèi)微課的實(shí)踐應(yīng)用從起步到席卷全國，從教育到覆蓋社會(huì)生活的方方面面，逐步成為教育研究者、工作者關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。

微課對于傳統(tǒng)課堂，既是突破，也是完善，擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課堂外也能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

首先，微課最突出的特征就是短小精悍。短，指微課的學(xué)習(xí)時(shí)間短。小，指授課內(nèi)容少，知識點(diǎn)小。精，指內(nèi)容精煉，設(shè)計(jì)精心。悍，指學(xué)生學(xué)習(xí)效果強(qiáng)悍。微課本身就是針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)內(nèi)容單一，指向性強(qiáng)，可以是對新課的導(dǎo)入，知識點(diǎn)的動(dòng)態(tài)展示，重點(diǎn)的講解鞏固，題目解決方法的演示等。由于人的注意力最佳時(shí)間是10分鐘以內(nèi)，所以在制作微課時(shí)往往把時(shí)間控制在5-10分鐘。時(shí)間限制使得教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)花費(fèi)更多心思研究知識點(diǎn)及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，保證了微課內(nèi)容精煉，設(shè)計(jì)精心，所以微課能夠真正做到讓學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，將在程公交車、坐電梯、排隊(duì)時(shí)的零星時(shí)間充分利用，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

其次，微課資源豐富，動(dòng)態(tài)展示，趣味性強(qiáng)。微視頻是微課的主要載體，教師根據(jù)微課內(nèi)容的不同特點(diǎn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的音視頻資料，并結(jié)合傳統(tǒng)的板書與繪畫、板圖、PPT幻燈片、Flash動(dòng)畫等，圖文并茂的將知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入一個(gè)可視化課堂，它既貼近實(shí)際生活，同時(shí)資源又豐富多彩、生動(dòng)有趣。這樣的學(xué)習(xí)方式既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生有生動(dòng)真實(shí)的情感體驗(yàn)。

第三，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。微課的出現(xiàn)，滿足了人們微學(xué)習(xí)的需求，是一種新型的教學(xué)組織形式。與傳統(tǒng)的課堂授課方式相比，最大的特點(diǎn)就是突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。微課是依托移動(dòng)通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其普及應(yīng)用使得微課得以擺脫傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不再是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的唯一場所。微課上傳至網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，課上由教師答疑解惑，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。可以說，微課真正做到了突破時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者有更多自主權(quán)安排自己的學(xué)習(xí)。

第四，應(yīng)用廣泛靈活，交互性強(qiáng)。微課在設(shè)計(jì)制作時(shí)，有兩個(gè)重要組成部分，即學(xué)生的微評價(jià)和教師的微反思。微課制作完成后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生無論在課前、課中、課后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后都要對微課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)反饋給教師。學(xué)生的評價(jià)既包括對知識的理解、掌握情況，又包括對微課的提出的建議、意見等。教師收到反饋后，將有針對性的對微課進(jìn)行反思，并據(jù)此進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善微課。微課除了提供給學(xué)生評價(jià)、教師反思的機(jī)會(huì)，還提供給教師和學(xué)生者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流的機(jī)會(huì)。通過在線交流，學(xué)習(xí)者之間可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者指出正確的學(xué)習(xí)方向。在線交流為及時(shí)解決微課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供了保障。

第五，網(wǎng)絡(luò)共享，資源可重復(fù)使用。微課上傳網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生、教師、同行專家、普通網(wǎng)民都可觀看、學(xué)習(xí)微課。除了注冊學(xué)習(xí)的學(xué)生可以對微課進(jìn)行評價(jià)反饋，教師同行、教育專家以及普通網(wǎng)友也可以對微課進(jìn)行評價(jià)，為教師全面收集信息、完善微課提供了有效途徑。對于注冊學(xué)習(xí)微課課程的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)微課資源的形式使學(xué)習(xí)者可以針對自己沒有掌握好的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，保證自己的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)進(jìn)度，而不需要教師進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)講解，極大減輕了教師的工作量。