談如何開發(fā)和利用地方美術課程資源

趙玉萍

【摘 要】基礎教育美術課程改革的深入推進，重視地方美術資源的開發(fā)與利用，成為美術課程改革關注的熱點問題。新課標提出“廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源開展多種形式的美術教育活動”的要求，各地結(jié)合區(qū)域歷史文化的特點，注重挖掘身邊的美術資源，歷史遺跡，文化的遺存，民間美術特色資源等，有效提高了美術課程的形象性、直觀性、生活性與地區(qū)特色，豐富了課程內(nèi)容，促進了教師教學的創(chuàng)造性，激發(fā)了學生學習美術的興趣。具有豐厚的歷史、自然、文化與民間美術資源為美術課程資源開發(fā)與利用提供了良好的基礎與條件。

【關鍵詞】歷史；自然；社會；生活；書籍；網(wǎng)絡

一、要發(fā)揮教師在地方美術課程資源開發(fā)中的積極作用

新課程改革實行國家、地方和學校三級課程管理，課程資源的的開發(fā)與利用，是保證新課程實施的基本條件，很大程度上決定了新課程改革的成敗，教師是新課程實施的關鍵人物，是課程資源開發(fā)的中堅力量，如何開發(fā)課程資源是新時期教師的重要任務。

（一）教師要有強烈的資源意識。

每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提練適合于學生的美術資源。教師的引導、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的實踐，潛移默化地培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。學生這樣獲得的知識比紙上談兵式的書本傳授，更直接、更具趣味性，易于吸收，也更能激發(fā)學生學習的興趣，使課堂和學生走得更近。

（二）教師要善于發(fā)現(xiàn)與觀察。

自然、社會、生活是取之不盡、用之不竭的活教材。我們只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)資源真是無處不在的。學校是教書育人的重要場所，擁有豐富的智力、物力等資源。學校的黑板報、鏡框、櫥窗、宣傳欄、、校務公開欄、校園文化以及各種設施設備等都屬于條件性資源，它們雖然不是形成課程本身的直接來源，但卻與課程有著緊密聯(lián)系。校外課程資源是學校課程資源開發(fā)的重要組成部分。優(yōu)秀的特色地方資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，也能促進學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

（三）書籍和網(wǎng)絡是一個大資源庫。

現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展，為我們的教育教學提供了一流的教學資源空間。包羅萬象的書籍本身就是一個非常巨大的資源庫。將書報、雜志、報紙等資源有效地開發(fā)利用，學生喜歡看書學習是開發(fā)學生智力、啟發(fā)想象和創(chuàng)造的一方面。互聯(lián)網(wǎng)的運用和交流，可以極大地提高了我們學習和開發(fā)資源的效率，可以說，網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)，為課堂教學打開了極其方便的大門。我們知道，幾乎涉及到所有的信息，網(wǎng)絡資源都可以幫助我們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神搭建了一個非常理想的教學平臺。

（四）善于開發(fā)和利用資源是一個成功教師重要標志。

教師“教教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。除了合理利用一些資源進行開發(fā)和利用之外，一個優(yōu)秀的教師一定是善于開發(fā)資源的高手，就對美術課程資源開發(fā)來說吧，在平時，電影、電視、圖書對學生生活的影響可以說是巨大的，無論誰都不能否認這個事實。

二、充分開發(fā)利用好校內(nèi)外美術資源

我們應充分、合理利用家庭、學校、社會、地方可以利用的美術課程資源，以促進學校美術教育取得更好的效果。

（一）走進博物館欣賞古今優(yōu)秀美術作品。

在“欣賞.評述”學習領域中，我們不僅要讓學生欣賞、學習課本上的古今中外優(yōu)秀美術作品，還要引導學生走進博物館、美術館參觀調(diào)查，博物館豐富的藏品能折射出中華民族燦爛的文明，是讓學生“理解祖國優(yōu)秀藝術”的重要場所。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)獲得最新的美術教育資源

信息時代，網(wǎng)絡世界給教學帶來了極大的便利，快速進入國外著名的博物館、美術館及各大著名美術院校，及時了解當前的美術動態(tài)，欣賞最新的藝術作品。我們應利用學校的網(wǎng)絡教室，引導學生在網(wǎng)絡世界中收集、整理美術作品和相應的背景資料，擴展學習資源，開闊視野，并大膽發(fā)表自己的學習心得。

（三）參觀商場培養(yǎng)學生設計意識。

參觀商場，可讓學生與現(xiàn)代設計作品零距離接觸，在“設計-應用”領域的教學時，可培養(yǎng)學生的設計意識，使他們對工藝設計的過程及評價標準有清楚、直觀的了解，當然在實際操作中，教師要引導學生有目的、有重點來欣賞，學會如何評價產(chǎn)品設計的優(yōu)劣，可結(jié)合“美觀、實用”兩大原則進行討論。商場成為設計應用課的又一重要校外美術課程資源。

三、要讓學生成為地方美術課程資源學習的主人

課堂是學生學習美術的主陣地，也應是與鄉(xiāng)土資源整合的最自然和諧的平臺。在課程的實施中，美術組的教師根據(jù)課堂及教材的需要，合理地利用鄉(xiāng)土資源，與教材進行整合，為鄉(xiāng)土資源文化注入新鮮內(nèi)容，以發(fā)展的眼光來對待繼承，同時，通過豐富多彩的實踐活動不斷提高學生的審美能力，豐厚美術素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新實踐，繼承拓展。

沒有創(chuàng)新實踐，便沒有繼承和拓展。雖然兒童的思維與民間藝術造型思維很相似，這樣的思維層面的結(jié)合也十分自然，學生在學習時也可以從中得到很大樂趣，但讓孩子們學習民間藝術并不是一味的效仿，而是既要在實踐中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要有新的拓展，有新的突破，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮，這才是我們學習民間藝術的目的所在。

（二）綜合實踐，在特色活動中傳承文化。

新的課程資源幫助我們走進學生，在情感與態(tài)度上與學生達成一致，形成和諧的課堂氛圍。學生學習興趣高漲，教師的心靈也受到童心、童趣的洗禮。這不僅是課堂教學生活化的再現(xiàn)，也是師生情感、心靈交匯的體驗，同時也是教育思想觀念在學習方法上的體現(xiàn)。在課堂教學中使我們深深感受到課程資源為教學方式的轉(zhuǎn)變所帶來的活力和樂趣是無窮的。它讓學生體驗到求知的快樂，有利于促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并為其終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準解讀》（實驗稿），尹少淳，北京師范大學出版社2002年5月。

[2]《中國美術教育》（2004.6），周德藩，《中國美術教育》編輯部，2004年12月。