“國培計劃”下農村初中地理教師置換脫產研修項目培訓體系的構建

張晶香

摘要：教育部、財政部實施的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），是全面提高中小學教師整體素質的重大舉措，對于推進教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有重要意義。在“國培計劃”下，探索構建指導思想清晰、培訓目標明確、培訓內容豐富、培訓方式多樣及培訓考核合理的的培訓體系，以促進“國培計劃”高質量高水平的要求落到實處。

關鍵詞：“國培計劃”；初中地理教師；培訓體系

為了落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，切實推進教育均衡發展，促進教師教育改革，實現教育公平，教育部、財政部實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），該計劃包括中小學教師示范性培訓項目和中西部農村骨干教師培訓項目兩項內容。其中，中西部農村骨干教師培訓項目分農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓和農村中小學教師遠程培訓三種形式。每種形式都是以專業學科為中心進行項目培訓，提高農村中小教師教育教學水平。本文以“國培計劃”農村中初中地理骨干教師置換脫產培訓為切入點，根據《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》和省教育廳《2014年“國培計劃”云南省項目招（邀）標公告》有關文件精神，切實做好云南省農村義務教育學校教師置換脫產研修項目初中地理學科教師的培訓工作，結合基礎教育的實際，著重探討“國培計劃”農村初中地理教師培訓的指導思想、培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓內容及培訓考核等方面，結合新時期教育改革與發展對農村初中地理教師整體素質提出的新要求，構建農村初中地理教師置換脫產培訓體系，為“國培計劃”其他學科培訓計劃、方案制定與實施提供借鑒與幫助。

一、指導思想

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》相關文件精神，明確“加深專業理解、解決實際問題、提升自身能力、構建合作共同體、形成區域輻射”的整體目標思路，通過研修，使參加培訓的來自曲靖市七縣一市兩區的50名教師 對象了解初中地理教學的實際情況，在專家引領、名師示范、學員設計并組織活動的過程中，能夠結合農村初中地理發展的實際，主動思考，形成相應的研究教學活動的能力，提升其教師專業自主發展和自我完善的意識和能力，促進教師專業化等方面發揮示范和輻射作用。培訓院校曲靖師范學院通過承擔培訓，在深入研究基礎上，建立科學的教師教育理念，深化改革，不斷提升培養和培訓水平。

二、培訓目標

在認真參考《“國培計劃”課程標準.初中地理（試行）》，以及《云南省2014年關于國培計劃的實施要求》，培訓具體的目標定位為：通過培訓，使參訓老師及時了解我國基礎教育課程改革和初中地理的現狀，進一步深入掌握初中地理新課程改革的理念和方法。在專家引領下，能夠結合農村小學教學實際，主動思考農村初中地理課標和有效設計組織問題，形成相應的教學研究的能力，由此提升其教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。同時，增強我校師范生教學實習的針對性和有效性；建立參訓學員與頂崗師范生聯動機制，促進師范生職前培養和初中地理教師職后培訓一體化改革。

三、培訓內容

根據國培要求，培訓時間共計90天；地點：曲靖師范學院古城校區，培訓主題確定為更新初中地理 教師教學理念，提升教學技能，從而有效推進初中地理的課程改革。同時，基于國培的 《課程標準》要求，集中研修實踐性內容不得低于50%，而“影子教師”是實踐內容的重要方面。“影子教師”實踐內容要求學員全程跟蹤實踐導師的備課、上課過程中所做的工作，從中研究備課和上課的技能要求；要求學員在實踐導師的指導下，參與實踐基地教學進度教學，做好教學設計、說課、上課和課后反思，在小組進行交流，撰寫匯報課總結等。本次集中研修注重理論與實踐的結合，專業理論、教育教學知識、教學設計、學科知識等理論內容，最重要的是要內化落實到學員的教學實踐中去，才可能讓學員真正學有所獲、學有所悟。為此，按照《“國培計劃”初中地理教師培訓課程標準》要求其培訓內容主要包含專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度下設置14個模塊，集中研修總課時為360學時，其中跟班研修120學時，240學時用于課程教學。其中，專業理念與師德維度包括師德修養與專業理念2個模塊；專業知識維度包括學生發展知識、學科知識、教育教學知識與通識知識4個模塊；專業能力維度包括教學設計、教學實施、教學評價、教學研究、現代教育技術能力、課程資源開發與利用、課堂管理、教師培訓8個模塊。部分模塊體系如下表：

四、培訓形式

所有置換脫產的初中地理參訓學員學習分四個階段實施，第一階段安排30天，在曲靖師范學院學習，以改善初中地理教師的專業知識結構；第二階段安排30天，到曲靖初中地理教學質量高的曲靖市一中中、曲靖市麒麟區七中跟崗研修，反思研究；第三階段安排20天，返崗與頂崗師范生根據各自所在學校的實際教學問題，合作解決1-2個有價值的實踐教學問題，如：如何自制初中地理教具、如何提高初中地理教師的探究式教學能力、初中地理教師的野外實踐教學能力等，共同撰寫問題的解決方案；第四階段安排10天，回到高校交流研討，展示交流后，修改完善所寫的案例，以進一步學習提升。在學員返崗后，利用“曲師網”及其他網絡手段（qq、微信等）進行為期半年的網絡研修社區跟蹤輔導，以利于學員所做的主題研究能得到專家的指導。

為了很好的完成每個階段的培訓任務，整個培訓以協作學習小組的互培模式為基礎，以教學案例為依托，在學習中通過專家引領、沉浸式體驗、行動反思、經驗共享來實現學員的學習突破。強調骨干教師學員本身就是一種很好的專家資源，充分調動骨干教師之間的經驗交流，互相借鑒。主要通過三個工作室來實現，主體人員均為課程專家、首席教師、參訓學員、本地一線教師、“影子教師”。

同時，為了保障以上工作的有效完成，整個培訓運用所建立的網絡研修平臺，讓初中地理學員自進入培訓階段開始，進入“曲師網”網絡研修個人空間，通過該平臺構建初中地理網絡研修社區。在該社區，通過資源共享、理論研習、課例研修、監控評價4大平臺開展線上與線下相結合的混合式培訓模式和培訓后跟蹤指導工作。

初中地理網絡研修社區主要從實踐活動技能提高、教學研究能力提高與教學技能提高三大主題實施混合式研修，該社區的建立貫穿集中培訓階段、返崗實踐階段及訓后跟蹤指導階段。在集中培訓階段開始建立研修網絡，以種子教師的研修方式帶動本地區本學校的學科教師專業發展，通過所建立的研修網絡，曲靖師院對培訓后學員的返崗實踐指導，同時，以主題研究、校本研修、課題研究的形式進行跟蹤指導，時間半年。在訓后跟蹤指導階段，依托于教師工作坊，進行訓后跟蹤遠程指導，跟蹤指導時間為半年。學員可就教學及研究中遇到的實際問題線上求助，必要時工作坊教師可親臨現場調研并解決問題，與學員一起共同開展線上與線下研修活動，發揮“教師工作坊”作用，引領初中地理教師組建跨校、跨區域學習共同體，圍繞本地優質資源開發，設計行動研究課題，開展跨校協作研修活動。同時，把qq、微信作為輔助平臺來促進專家與學員、學員與學員間交流。

五、培訓考核

（一）針對初中地理培訓實際，具體考核內容及方式如下：

1.考核項目

（1）出勤（30%）

（2）專題作業（10%）

（3）跟崗研修（30%）

（4）與定崗學生撰寫問題解決案例（20%）

（5）培訓反思（10%）

（二）考核形式及內容

1.出勤

每次課程（活動）由小組長負責考勤，班主任統計并進行評分。

（1）無故缺課達4學時以內，每學時扣3分；

（2）病假在4天以內，每天扣4分；

（3）事假1天，扣2分。

2.專題作業

集中培訓期間，根據課程教師要求，學員需提交以下作業：

（1）一份課堂觀察報告；

（2）自己制作的1個簡易地理教學模型；

（3）完成一次能體現現代教育理念的初中地理的優質公開課，配上課件及教案。

3.跟崗研修

跟崗研修期間，每個研修小組安排若干個研修學校的指導教師，由指導教師負責考核。學員需完成以下任務：

（1）完成1份體現新課改理念的有質量的教學設計；

（2）完成1次說課交流，并上交說課稿；

（3）完成1個多媒體教學課件；

（4）觀摩不少于4節示范課并上交觀摩課時的課堂觀察記錄表；

4.與頂崗學生聯系交流并合作解決1-2個有價值的實踐教學問題情況

1）每周必須與下去頂崗上課的實習生聯系一到二次，聯系方式或是通過電話或是通過郵件或是通過QQ，于第二周上交聯系情況，尤其說明對定崗實習生教學情況的指導、生活指導及相關的班級管理的指導情況。

2）與頂崗學生根據教學實際，合作解決1-2個有價值的實踐教學問題情況

根據教學實際，返崗初中地理學員與頂崗師范生合作解決1-2個有價值的實踐教學問題，撰寫問題解決案例。所撰寫的問題解決案例在第四階段回到曲靖師院交流研討，并修改完善案例，最后以教師行動研究報告形式上交。

5.培訓反思

學員要在培訓即將結束時提交一份不少于2000字的培訓反思，內容包含在培訓期間的學習情況，包括學員課程學習、互動交流及實踐參與；也包括學員與頂崗學生聯系情況，合作解決1-2個有價值的實踐教學問題情況，并總結通過培訓對個人的提升及以后努力的方向。

結論：通過合理的培訓體系的構建，此次培訓不但更新了參訓初中地理教師學員的觀念，更讓學員感受到新內容、新方法的應用。使學員找到了教學基本功上存在的差距，并發現自身的不足，通過探討提出了改進的方法和措施，為他們今后將引入到初中地理教學做好準備。

當然，任何一種培訓體系的構建，都需要在理論與實踐之間反復修正、補充、完善，才能更具科學性、可行性。本文就所做工作作為探討，以期為逐步完善國培初中地理置換工作提供參考。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司. 更新培訓觀念變革培訓模式[M].上海：華東師范大學出版社，2011年11月

[2]李燕萍.培訓與發展[M]. 北京：北京大學出版社，2014年7月