淺談大學(xué)生就業(yè)工作的全程式就業(yè)指導(dǎo)

張慶恒

摘要：本文探討大學(xué)生就業(yè)工作中全程式就業(yè)指導(dǎo)方法，提倡將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿到大學(xué)生本科四年的教育當中，針對不同年級學(xué)生的特點，有針對性、分層次地對學(xué)生進行全程式就業(yè)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)劃其職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟下行、經(jīng)濟增長速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行。”在大學(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當中，針對不同年級學(xué)生的特點，有針對性、分層次地對學(xué)生進行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個行之有效的方法。

一、針對大一新生的就業(yè)指導(dǎo)

在進行新生入學(xué)教育時，筆者曾開展一項調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習任務(wù)，重點開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。

筆者所在高校，在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠期目標，并制定相應(yīng)的計劃。

三、針對大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習與綜合能力培養(yǎng)，在夯實專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步確認職業(yè)目標。針對大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過扎實的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。

（一）鼓勵學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座

鼓勵大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目申報”以及“大學(xué)生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，強化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。

鼓勵學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調(diào)整個人的求職目標和規(guī)劃。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐與專業(yè)實習

《四川外國語大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實習，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實習、擔任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學(xué)習、進步和成長。

以四川外國語大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實訓(xùn)實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實訓(xùn)實踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實踐基地的實習實訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。

（三）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)意向普查

筆者所在高校在大三下學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時，學(xué)院召開就業(yè)動員會，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國留學(xué)、國內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、針對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進行具體指導(dǎo)，不斷更進就業(yè)進展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。

（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時發(fā)布招聘信息，跟進就業(yè)情況

在班級里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動性。就業(yè)委員主要有以下三項職責：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時發(fā)布給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。

（二）提供一對一就業(yè)指導(dǎo)，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶

輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學(xué)生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過程是不斷加深自我認識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)。

（三）加強就業(yè)心理引導(dǎo)，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育

輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說明就業(yè)競爭激烈的嚴峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會輿論普遍會對大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當中，針對不同年級學(xué)生的特點，有針對性、分層次地對學(xué)生進行全程式就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]王艷玲，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程式一體化教育探究》，載于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報》，第31卷第1期，2015年2月。