在小學數學教學中培養學生的好習慣

李小蕾

摘要：《數學課程標準》指出“動手實踐，自主探索，與合作交流”是學生學習數學的重要方式。在小學數學教學過程中完全可以體現，數學在提高人的思維能力，實踐能力，推理能力、抽象能力和創新能力等方面有著獨特的作用，學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

關鍵詞：興趣與主動；傾聽與閱讀；自主與合作；發現與應用；創新與實踐

一、激發興趣，培養學生主動學習的好習慣。

興趣是最好的老師，興趣是學生主動學習的動力。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們主動學習數學的興趣。例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，還養成了主動學習知識的好習慣，一舉數得。

二、培養學生傾聽和閱讀課本的好習慣。

專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端，如：請學生在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有五分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法，只知其一，不知其二，可見培養學生認真閱讀的好習慣的重要性。

三、培養學生自主探索和合作交流的好習慣。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，數學是思考性極強的學科，在數學教學中，應“以學為主”，教師要把握方向，相機穿插于學生自主學習過程中進行引導。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，要給學生留足夠的思考時間，小組討論，合作學習有利于全體學生主動性的發展，有利于師生之間，學生之間的信息交流，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，通過小組合作交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗。從而使學生養成自主探索和合作交流的好習慣。

四、培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣。

數學學習緊密聯系生活，源于生活，用于生活。學習數學不只是為了解題而解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題，所以在教學中，我有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題。例如，在學習了《認識圖形》 以后，我為學生安排的作業就是要求他們應用學過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。這樣的作業受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。經過他們的描繪一幅幅充滿創意的圖畫出現在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。這樣的作業不僅在孩子們喜歡的活動中鞏固了知識，還培養孩子們的創新能力，讓學生成為學習的主人，并學有所樂，學有所得。為以后的繼續學習打下基礎。

教育是一項需要耐心，愛心的事業，小學生形成好的學習習慣是一個慢的過程，需要持久的關注，需要有水滴石穿的耐心，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節奏，需要潛滋暗長與潛移默化，需要“深耕細作式的關注與規范”。因此，我們教師要努力營造民主，平等，和諧，安全的教學氛圍，使每一位學生都能更為主動，積極，健康的參與學習，使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。好習慣，益終身。