如何舞好這把 “雙刃劍”

汪殿忠

摘要：多媒體輔助教學，能直觀形象地揭示事物的本質和內在聯系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發興趣、調動思維、喚起共鳴，發展思維，培養能力。但是由于表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，我們必須結合教學實踐、合理選擇多媒體教學，做到適生而用、適師而用、適文而用、適情而用、適時而用、適度而用，不蜂擁而上，不“喧賓奪主”，不過分依賴，從而提高語文課堂教學的效益。

關鍵詞：多媒體輔助；利與弊；適用

【正文】語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

心理學研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號或文字認識需要10 秒的時間，用圖畫認識需要一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一的時間。利用多媒體教學就可以達到這種事半功倍的效果。

這種身臨其境的教學過程縮短了教學與現實的距離，能化靜為動、化小為大、化虛為實、化繁為簡，直觀形象地揭示事物的本質和內在聯系，使學生從感性認識上升到理性認識，從而激發興趣、調動思維、喚起共鳴，發展思維，培養能力。

下面主要從兩方面談談：

一、發揮優勢，講求六“適”：

1.適生而用，激發學習興趣。

多媒體應用于課堂，在開展語文教學過程中有著不可比擬的優越性，它以活潑動態的生活情景吸引著學生，使學生對學習內容產生新奇感，達到“我要學”這一良好的學習狀態。語文教師要從學生已有的知識基礎、掌握程度、對前后知識的聯系認知、以及相互間的合作交流等方面出發，去綜合考量適用于班級學情的多媒體教學方式。不同班級、不同層次的學生要有不同的應對模式。也意味著多媒體教學要根據學情選擇。

這就要求我們教師不僅要深入鉆研教材、認真備課、精心制作課件，還要認真考慮：如何才能在充分發揮多媒體教學優越性的同時又能保證學生對所學內容消化得了，而課堂密度又恰到好處，這樣教師才不至于成了課件的“放映員”，學生成了“觀看者”。整體水平較高的班級可以采用大容量、快節奏，以激發學習興趣，提高教學效率；層次相差較大的班級就要重點關注中間層面的大多數學生，以滿足班級整體發展的需要，并在高層次與低層次練習方面都有考慮，兼顧“吃不好”和“吃不了”的學生；而整體水平較弱的班級，只能在低密度、慢節奏，保證消化的基礎上，增加一點量和難度，以滿足共同進步，激發競爭意識的需要。

2.適師而用，提高課堂效率

每個語文教師，都有各自的教學特色：有的能以流暢生動的口語表情達意；有的能縝密細致的思考；有的能瀟灑漂亮的書寫……選用多媒體時就要根據自身特點，既保證自己盡展所長，又能取多媒體所長，補自身不足，以達到更好的教學效果。

3.適文而用，拓展學生視野。

語文教材包羅萬象，有許多內容學生都不熟悉，或與今天相隔久遠。這時必要的素材補充，背景介紹，甚至課文延伸練習等，都可以運用多媒體教學手段，加以展示，啟發思維，促進理解，加深印象，拓展學生視野。我的通常做法是：平時上網瀏覽一些知名的網站、報紙或雜志，如“中學語文教學資源網”“中學語文網” “語文大課堂”等，把其中一些較好的學習資源存入電腦，包括天文地理、國外見聞、風俗習慣、海報、日記、人物傳記、科普知識、各種小故事等多種體裁的文章。教學時根據實際情況呈現給學生，有時是整篇文章，有時是故事梗概，有時甚至是一則新聞的標題，同時還設計一些問題讓學生去完成。學生在輕松愉快的氛圍中既圓滿完成了教學目標，又獲得了許多書本以外的知識。

4、適情而用，增添教學情趣。

在學習難理解的內容時，學生情緒處于焦急、沮喪、無措、渴望中，這時我們為了消除畏難、消沉情緒，可以用易于理解、直觀形象的畫面或優美動聽的歌曲等方式，化繁為簡、化難為易，幫助學生轉變心態，克服困難，品嘗成功的喜悅，有助于順利的達成教學目標。學生學習很感興趣的內容時，高興、激動、興奮等情緒需要宣泄，運用多媒體的視聽功能，從不同層面，給不同愛好的學生提供展示才華的機會和平臺，滿足他們的心理需要，就能使教學更加富有情趣，向著良好的方向前進。

5、適時而用，把握啟迪先機。

并不是所有的時間都適合用多媒體輔助教學。當學生對所學內容感到困惑，學生無法在短時間內掌握時，就是多媒體教學方式發揮效用的有利時機。此時利用視聽方式，將大容量、復雜的知識直觀、形象的展示出來，不僅能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，同時也減輕了老師和學生的負擔，充分調動了學生的主動性和積極性，加大了單位時間內課堂信息量，為每位學生提供了更多語言實踐機會，提高了課堂效率。利用這種圖文并茂的多媒體教學手段，生詞的學習也變得輕松自如……這樣的一節課，不僅節奏快、信息量大，還為學生提供了大量圖文并茂的學習資料，使學生的聽、說、讀、寫得到了最大限度的訓練，極大地提高了課堂效率。也讓學生在寬松的氛圍中，消除困惑，獲得啟迪，成功達成教學目標。

6、適度而用，保證優劣得所。

凡事過猶不及，多媒體在教學中的運用也是如此，得把握好一個度，也就是優秀生要“吃好”，中間生要“吃飽”學困生要“吃了”。

二、防患未然，謹記三“不”

多媒體輔助教學在擁有諸多優勢的同時，如果使用不當，也會產生許多負面影響。因此要謹記三“不”：

1.不蜂擁而上：完全使用多媒體教學，課堂容量偏大，學生接受不充分。利用多媒體教學的課堂如果大容量、快節奏，一部分學生可能接受不了。但如果容量不大、節奏不快，教學環節就會顯得松散，學生的注意力就很難集中，教學效果可想而知。所以，要有選擇地使用多媒體，不蜂擁而上，不搞一刀切：不因追求課堂形式的豐富一味采用多媒體；不因迎合新課改的要求使用多媒體；不因滿足學生獵奇、獵新的要求使用多媒體……而是根據教學目標達成的需要來選擇，宜用則用，不宜則棄。

2.不“喧賓奪主”：多媒體集聲音、圖片和動畫于一體，很容易激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。但過多地使用多媒體，漂亮的界面與動感的音樂會分散學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”，忘記了要用語文去思考、去交流，課堂效果華而不實。所以，一定要恰如其分地使用好多媒體教學手段，才不至于造成“喧賓奪主”。

3.不過分依賴：多媒體只是輔助教學，不能忽視了教師的主導作用與情感教育。語文是一門實踐性很強的學科，其中很重要的一點在于師生之間的交流、互動。另外，融洽默契的師生關系、寬松和諧的教學氛圍是一種隱形教育，它影響著學生的自主性學習與認知活動。多媒體教學只是一種為教學服務的工具，不可能完全代替教師的作用，更不可能是教學的全部。一腔飽滿的熱情，一身得體的裝束，一個期待的眼神，一抹會意的微笑，一句贊許話語是多媒體演示所無法代替的。因此，我們要適時、適量、適度地運用好多媒體教學手段，使之最大限度地為教學服務。

人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，應用電教媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它猶如一座架設在學生和教材之間不可替代的橋梁，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創造性，為教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。在語文教學中扮演著極其重要的角色。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用！

參考文獻：

[1]《初中語文課激發學生自主學習的實踐與研究》

[2]《多媒體網絡環境下的初中語文課堂教學初探》