高職物流專業職業技能與職業精神的融合培養的必要性

廣小利

(內蒙古商貿職業學院,內蒙古 呼和浩特 010000)

高職物流專業職業技能與職業精神的融合培養的必要性

廣小利

(內蒙古商貿職業學院,內蒙古 呼和浩特 010000)

職業技能與職業精神是高職人才培養的核心內容,然而在就業壓力下,目前我國高職教育過分注重學生職業知識和職業能力的培養,使得職業精神教育邊緣化。為適應國家經濟發展轉型升級,滿足高職院校自身生存發展以及高職學生職業生涯和可持續發展的要求,高職院校必須將學生的職業精神教育有效融入職業技能的培養中。

高職教育；職業技能；職業精神；融合

高等職業教育肩負著培養符合產業轉型升級所需的高素質技術技能型人才的重任。近年來,高職院校為推動社會經濟發展和提高勞動者素質做出了重大貢獻。然而,用人單位招聘合適的人才難和學生就業難的尷尬局面并未得到根本解決,其深層次原因之一是職業精神教育的邊緣化,使得高職學生職業道德缺失、人文素養低下,這嚴重制約了他們的就業競爭力和可持續發展能力。目前,如何實現職業技能與職業精神融合培養,造就全面發展的高素質人才成為了高職教育亟待解決的重要問題。

1 職業技能與職業精神是高職人才培養的核心內容

職業技能是能夠幫助人們達成某職業任務的職業知識和職業能力,因而它的培養內容與學習目的均與職業要求緊密聯系,體現出較強的專業性、實用性和工具性的特點。職業精神是指在一定的職業活動中人們所表現出來的,具有特定職業特征的價值取向和精神動力,一般包含職業認知、職業情感和職業意志等要素(如下圖所示)。

職業精神的內涵

職業技術的提升有助于增強職業榮譽感,激發工作熱情,端正職業態度,樹立正確的職業理想。另外,職業精神雖是在對職業角色理性認識的基礎上所表現出的精神狀態,卻是人們能動發揮和實踐職業技術、更深層次學習職業技術、快速推動職業發展的內在驅動力,也是單位選人用人時考核的首要內容。因此,作為培養高素質技能型人才主陣地的高職院校必須將學生的職業技能和職業精神教育實現有機融合。

2 高職院校職業技能提高與職業精神培養融合的必要性

2.1 職業技能與職業精神融合現狀改變的要求

教育家蔡元培先生說過：“教育是培養人的品性,而不在于給人一個職業。”我國高等職業教育起步較晚,經歷了學科本位——能力本位——素質教育的發展過程。現階段的高等職業教育正在著力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才,然而人才培養的現狀卻存在如下現象：在培養目標上,重職業技能培養輕職業精神教育的傾向明顯；在課程安排上,專業課程與通識課程比例嚴重失調,優秀傳統文化教育方面的課程更是少之又少,如某高職院校物流管理專業的通識課程的學時占比是23.8%,可美國、日本等發達國家通識課程的學分占到畢業總學分的1/2；教學實踐上,過度注重學生職業技能的培養,忽略了技能培養中的職業精神教育。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確提出,職業教育要把“提高學生職業技能和培養職業精神高度融合”。高職教育工作者應摒棄功利性的實用教育觀念,積極探索有效的方式和途徑,促進高職學生全面綜合發展。

2.2 經濟發展轉型升級對高職人才培養的要求

在當前我國經濟發展轉型升級的關鍵階段,市場對人才素質提出了更高要求。與企業發展、科技進步、社會繁榮密切相關的高等職業教育,在對人才的培養上要與國家的產業結構調整和經濟發展方式相適應,加強內涵建設,不斷優化人力資本。在這樣高效率、快節奏、大跨越、大發展的社會環境下,學生在未來的職業生涯中必然會面臨更多技能更新、崗位更替的情況,這就要求高職院校培養的學生具備一定的職業遷移能力和可持續發展能力,而這些能力的發揮不僅取決于一個人的技能素質,更多地取決于其職業理想、團結協作和敬業精神等非技能素質的影響。有調查數據顯示,多數用人單位已經將隸屬于職業精神范疇的道德水準、工作態度與溝通能力等要素,列為衡量員工素質的主要因素,員工的職業精神越來越被企業所重視。為此,高職院校的教育既要注重針對某職業崗位的職業知識和職業能力的培養,同時還要注重驅使這些專業知識和技能更有效地發揮職業精神的教育作用。加強高職學生職業精神和職業技能融合培養,既是高職院校教學質量提高的保證,又是企業生存發展的緊迫要求,更是國家從“制造業大國”邁向“制造業強國”,實現產業升級調整所必需的大批訓練有素的技工隊伍的保障。

3 高職院校自身生存和發展的需要

高職教育的人才培養是“以服務發展為宗旨,以促進就業為導向”的,這就決定了高職院校必須重視企業實際崗位對人才的需求,保證人才供給與需求的一致性,為此,高職院校要首先明確企業選聘人才的標準有哪些。

有學者對國內600多家企業進行調查,數據表明,大多數企業將“懂得做人的道理和具備工作責任心”作為衡量青年就業者的主要指標。并且被調查單位幾乎不約而同地認為,知識、經驗和能力可以在長期的實踐工作中逐步習得,而為人處世、工作責任心等基本素養的形成需要從學校抓起。市場對人才的要求倒逼高職院校應高度重視在職業技能培育過程中融入職業精神的培養,在大力提高職業技能的同時更要注重學生崇尚勞動、敬業守信、創新務實等職業精神的養成。這也是高職院校自身可持續發展的必然要求,高職學生被社會、被企業、被同伴的認可程度直接反映學校的育人水平。高職學生職業技能和職業精神的融合度在很大程度影響其就業競爭力,融合度越高越受用人單位青睞,當他們在工作中實現自我價值、促進企業發展的同時,也反過來極大地促進了學校的生存和發展。

4 物流專業學生職業生涯和可持續發展的需要

高職教育是培養高素質應用型人才的教育,職業技能仍然是用人單位人才需求的基本條件,積極探索提高學生職業技能和強化職業精神培養有效融合的方式和途徑,形成有利于兩者融合的長效機制,既能增強學生的就業競爭力和職業發展能力,也能促進人力資本附加值的大幅度提高。如,被列為我國12類緊缺人才之一的物流專業人才,各層次畢業生的就業情況都不錯,可是流失率也居高不下,造成物流行業人才貧乏,從業人員整體素質低于其他行業平均水平。致使與人們生活息息相關的物流快遞業亂象橫生,野蠻裝卸、暴力分揀、人為破壞、私賣郵件等快遞工作人員的違規行為屢見不鮮,這既有損于企業形象,又不利于從業者的個人發展。所以,只有企業工作人員的職業精神境界真正得到提高,才能切實增強工作責任感和榮譽感,才能調動起工作積極性,才能提高工作效率和服務質量。這就要求高職院校日常的教育教學工作中融入職業規范和職業精神的培養,從而促進學生的職業生涯和可持續發展能力得到有效提高。

[1]賈海瀛.職業技能與職業精神融合視閾下的人才培養方案研究與實踐[J].職教論壇,2015(36):72-75.

[2]姬穎超.高職院校學生職業精神培養探析[D].石家莊:河北師范大學,2012.

[3]朱佳麗.淺析高職學生的職業精神培養[J].全國商情：經濟理論研究,2009(21):104-105.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.185

內蒙古自治區高等學校科學研究項目“基于現代學徒制的內蒙古高職物流專業人才培養研究”和內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題“基于校企合作的高職物流專業職業技能和職業精神融合培養的研究”的階段性研究成果。

廣小利(1967—),女,碩士,內蒙古商貿職業學院副教授。研究方向：教育教學管理。