融媒時代新聞評論教學(xué)模式的反思與重構(gòu)

［基金項目］河西學(xué)院教學(xué)研究項目“媒介融合背景下《新聞評論》教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新”（項目編號：HXXYJY-2022-51）研究成果。

［作者簡介］李文學(xué)（1986—），男，甘肅天祝人，河西學(xué)院信息技術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。

［摘要］隨著融媒時代的到來，新聞評論表現(xiàn)為生產(chǎn)主體大眾化、傳播渠道多元化以及呈現(xiàn)方式多樣化等時代特征。在這一背景下，新聞評論作為一門實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，存在實踐教學(xué)與理論教學(xué)須平衡、新舊媒體評論能力須兼顧以及評論課程的考核機制須革新等痛點問題。可以說，傳統(tǒng)的新聞評論教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足融媒時代對新聞評論人才的特殊需求。新聞評論教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核機制等層面，重構(gòu)新聞評論的教學(xué)模式，以培養(yǎng)符合融媒時代發(fā)展要求的新聞評論人才。

［關(guān)鍵詞］媒介融合；新聞評論；教學(xué)模式；考核機制

新聞評論是媒體的靈魂和旗幟，肩負(fù)舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命和任務(wù)［1］。但隨著融媒時代的到來，新的新聞評論形態(tài)不斷涌現(xiàn)，給當(dāng)下的新聞評論教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，新聞評論教學(xué)亦須因時而變、順勢而為，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)方法和考核機制，以培養(yǎng)更多符合融媒時代發(fā)展要求的優(yōu)秀新聞評論人才。

一、融媒時代新聞評論發(fā)展的時代特征

當(dāng)下，“媒體格局、輿論生態(tài)、受眾對象、傳播技術(shù)都在發(fā)生深刻變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)正在媒體領(lǐng)域催生一場前所未有的變革”［2］。在這樣的時代背景下，作為表達(dá)觀點和意見的主要文體，新聞評論表現(xiàn)為生產(chǎn)主體大眾化、傳播渠道多元化以及呈現(xiàn)方式多樣化等時代特征，為我們探討融媒時代新聞評論教學(xué)模式的重構(gòu)提供了必要的時代背景和現(xiàn)實語境。

（一）新聞評論生產(chǎn)主體大眾化

傳統(tǒng)媒體時代的新聞評論生產(chǎn)，主要依靠黨媒、黨刊等專業(yè)媒體及其新聞工作者。但在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，機構(gòu)媒體、自媒體等新的生產(chǎn)主體鵲起，一個“人人擁有麥克風(fēng)”的時代已經(jīng)成形［3］。在這樣的語境下，新聞評論生產(chǎn)主體呈現(xiàn)大眾化趨向。無論是機構(gòu)還是個人，借助微博、微信等社交媒體平臺，皆可自由參與新聞評論。除了各類專業(yè)媒體的新聞評論欄目，各種熱衷點評熱點事件的自媒體正在興起，例如“明叔雜談”“劉曉非說”等，新聞跟帖區(qū)的熱烈討論景觀，就是新聞評論生產(chǎn)主體大眾化的最好表征。可以說，新聞評論能力日益成為社會民眾的基本技能。因此，新聞評論教學(xué)不僅是要培養(yǎng)少數(shù)的新聞評論員，還應(yīng)當(dāng)幫助更多普通的人，培養(yǎng)他們閱讀、把握、分析新聞評論的素質(zhì)［4］。這不僅有助于民眾觀點和意見表達(dá)水平的提高，而且有助于形成風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）新聞評論傳播渠道多元化

傳統(tǒng)新聞評論的傳播渠道，主要借助期刊、廣播、電視等傳播媒介，因此其影響力受制于媒介本身的特性。但隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展，以微博、微信、抖音等為代表的新興媒介不斷涌現(xiàn)，哪怕是專業(yè)媒體的新聞評論發(fā)布和傳播，也開始借助社交媒體來提高影響力和美譽度［5］。例如，中央廣播電視總臺的《主播說聯(lián)播》、人民日報海外版的《俠客島》等，不僅創(chuàng)新和拓展了新聞評論發(fā)布的渠道和載體，而且還順應(yīng)新媒體傳播的特點，不斷創(chuàng)新新聞評論表達(dá)的語態(tài)和形式。作為培養(yǎng)新聞評論人才的新聞評論教學(xué)，應(yīng)該因時而變、順勢而為，除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的評論能力，還應(yīng)讓學(xué)生熟悉和掌握新興媒體的傳播規(guī)律和特點，使學(xué)生真正成為“全媒型”“融媒型”評論人才。

（三）新聞評論呈現(xiàn)方式多樣化

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展與演進(jìn)，新聞評論的形態(tài)和呈現(xiàn)方式更加豐富［6］。傳統(tǒng)媒體時代的新聞評論，主要依靠文字、聲音、影像等單一符號來呈現(xiàn)，評論文本以追求表達(dá)效率為主，缺乏美感和吸引力。而融媒時代的新聞評論，會依據(jù)不同媒體平臺的特性，通過文字、圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)，使評論文本更具美感和吸引力。例如，在當(dāng)下的新聞評論實踐中，從漫畫評論到短視頻評論，再到沙畫評論以及H5評論，新的評論形態(tài)不斷涌現(xiàn)，異彩紛呈。

新聞評論呈現(xiàn)方式的多樣化，要求新聞評論教學(xué)內(nèi)容也須與時俱進(jìn)，不斷融入漫畫評論、短視頻評論、沙畫評論、H5評論等融媒體評論內(nèi)容［7］；此外，新聞評論教學(xué)也要鼓勵學(xué)生積極探索融媒時代的新聞評論呈現(xiàn)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的融合思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正具備在融媒體環(huán)境下從事新聞評論生產(chǎn)的能力。

二、融媒時代新聞評論教學(xué)模式的反思

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運用與網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展，新聞評論的業(yè)態(tài)發(fā)生了前所未有的變革［8］。傳統(tǒng)新聞評論的教學(xué)模式，面臨諸多前所未有的挑戰(zhàn)。唯有解決融媒時代傳統(tǒng)新聞評論教學(xué)中存在的痛點問題，新聞評論教學(xué)才可能在融媒時代煥發(fā)生機，源源不斷地為新聞評論生產(chǎn)實踐培養(yǎng)更多有用之才。

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)須平衡

探尋實踐教學(xué)和理論教學(xué)的平衡點，是媒介融合背景下新聞評論教學(xué)面臨的突出問題。雖然這一問題在傳統(tǒng)媒體時代就已顯現(xiàn)，但在媒介融合背景下更加突出。當(dāng)下的融媒體環(huán)境下不僅要求評論員不斷更新專業(yè)知識，還要求評論員一專多能，具備文字、影像、H5等新的新聞評論生產(chǎn)的能力，并掌握相關(guān)理論。然而，傳統(tǒng)新聞評論的教學(xué)，一方面，高校教師多采用“理論+實踐”兩段式教學(xué)方案，兩者之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致理論教學(xué)無法融入學(xué)生實踐活動；另一方面，也有部分高校教師，將新聞評論課程定義為“一門實用寫作課”，過分注重對學(xué)生評論技能的培養(yǎng)，而忽視了理論對實踐的支撐作用。

（二）新舊媒體評論能力須兼顧

傳統(tǒng)新聞評論的教學(xué)內(nèi)容，多以報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的評論寫作能力和口頭表達(dá)能力。但隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，當(dāng)下新聞評論的傳播載體和評論形態(tài)均發(fā)生了翻天覆地的變化。在這一背景下，傳統(tǒng)新聞評論的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)難以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，諸如漫畫評論、短視頻評論、H5評論等新的評論樣態(tài)，亟待被納入新聞評論的教學(xué)范疇。此外，在這個“人人擁有麥克風(fēng)”的時代，除了專業(yè)媒體，自媒體和機構(gòu)媒體借助微博、微信以及抖音等社交媒體發(fā)聲，已經(jīng)不再是什么新鮮事。所以，新聞評論教學(xué)除了要在教學(xué)中融入新的評論形態(tài)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的評論策劃能力、評論思維能力以及新媒體應(yīng)用能力等。

（三）評論課程的考核機制須革新

新聞評論是一門實踐性很強的課程。然而，傳統(tǒng)的新聞評論教學(xué)重理論而輕實踐，課程考核也多以閉卷考試為主，很難真實評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。這導(dǎo)致學(xué)生死記硬背了一些理論知識，卻提筆寫不出一篇像樣的新聞評論。這不僅無益于調(diào)動學(xué)生新聞評論學(xué)習(xí)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生只重理論學(xué)習(xí)而忽視實踐操練，使新聞評論教與學(xué)的效果都大打折扣。不可否認(rèn)，科學(xué)的課程考核機制是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好標(biāo)尺。但在生成式人工智能不斷發(fā)展的今天，自媒體門檻不斷降低，學(xué)生反而應(yīng)該加強對知識的理解和應(yīng)用能力，提高作為新聞評論人才的專業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也應(yīng)該以是否掌握了這項技能為準(zhǔn)。

三、融媒時代新聞評論教學(xué)模式的重構(gòu)

新的媒介生態(tài)下，媒介融合帶來新聞評論生產(chǎn)范式的轉(zhuǎn)型。作為一門“突出應(yīng)用性，強調(diào)實踐性”的課程，新聞評論教學(xué)必須因時而變、順勢而為，在重塑新聞評論的教學(xué)理念和革新新聞評論教學(xué)方法的同時，要不斷優(yōu)化新聞評論課程的考核機制，從而切實提高學(xué)生全媒體、融媒體評論的能力，不斷滿足融媒時代對新聞評論人才的需求。

（一）以學(xué)生為中心，重塑新聞評論教學(xué)理念

“去中心化”是融媒時代最為顯著的特征，這種特征投射到新聞評論教學(xué)中也是如此。傳統(tǒng)的新聞評論教學(xué)多“以教師為中心”，采用“老師講+學(xué)生聽”的模式來組織課堂教學(xué)。這種新聞評論教學(xué)模式，一方面使得教學(xué)過程過于刻板，缺乏融媒時代應(yīng)有的開放性和靈活性；另一方面，也忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，無法滿足學(xué)生對更加具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。所以，積極探索“以學(xué)生為中心”的新聞評論教學(xué)理念，是當(dāng)下新聞評論教學(xué)模式轉(zhuǎn)型和范式轉(zhuǎn)換的當(dāng)務(wù)之急。

作為校級一流課程新聞評論的負(fù)責(zé)人，筆者從以下三個方面來實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：第一，讓“老師講+學(xué)生聽”變?yōu)椤皩W(xué)生講+老師評”，以翻轉(zhuǎn)課堂填補填鴨式教學(xué)的不足；第二，讓新媒體評論進(jìn)課堂，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生“新媒體”“全媒體”“融媒體”的評論能力，使學(xué)生真正有興趣、學(xué)得好、用得著；第三，讓學(xué)生習(xí)作進(jìn)課堂，通過點評學(xué)生習(xí)作使學(xué)生獲得寫作的經(jīng)驗和自信，從而打破評論寫作的心理障礙。

（二）以能力為目標(biāo)，革新新聞評論教學(xué)方法

教學(xué)有定法，但不能守舊。新聞評論是一門應(yīng)用性和實踐性都非常強的課程，要求學(xué)生在掌握新聞評論理論知識的同時，還要具備新聞評論寫作與生產(chǎn)的能力。但傳統(tǒng)的新聞評論教學(xué)，主要以“知識傳授”為目標(biāo)，所以教學(xué)方法也多以“講授法”為主。然而，隨著融媒時代的到來，學(xué)生評論知識獲取的途徑和方法日益多元化，教師不再是學(xué)生知識性信息的唯一來源。在這一背景下，教師不得不轉(zhuǎn)換身份，通過不斷創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法來適應(yīng)新的媒介和教育生態(tài)。

為實現(xiàn)“以能力為目標(biāo)”的教學(xué)方法改革，筆者從下面幾個方面做了嘗試：第一，采用案例教學(xué)方法，在授課中以中國新聞獎獲獎作品和學(xué)生發(fā)表的評論作品為案例，通過對優(yōu)秀作品的評析，提高學(xué)生的鑒賞力和寫作水平；第二，采用翻轉(zhuǎn)課堂，邀請媒體評論員及發(fā)表過新聞評論作品的學(xué)生在課堂分享寫作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對新聞評論寫作的興趣；第三，采用體驗學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生參與新聞評論的生產(chǎn)，在寫作和評論創(chuàng)作的過程中，完成對新聞評論知識從感性到理性的飛躍。

（三）以產(chǎn)出為導(dǎo)向，優(yōu)化評論課程考核機制

傳統(tǒng)的新聞評論主要采用“閉卷考試”對學(xué)生進(jìn)行考核，所以教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都很難評估。很多時候，教師只注重學(xué)生對知識性信息的記憶，忽略了對學(xué)生實際評論寫作能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生難免會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。例如，很多學(xué)生考得了高分，卻很難寫出一篇能達(dá)到媒體發(fā)表要求的文章。所以，優(yōu)化和調(diào)整新聞評論課程的考核機制已迫在眉睫。

筆者擔(dān)任課程主講教師以來，始終注重對學(xué)生實際新聞評論寫作能力的培養(yǎng)。在課程考核中，筆者始終堅持“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，強化過程性考核，加大平時成績在總成績中的占比，期末考核只占總成績的40%。而在評定平時成績時，筆者主要以學(xué)生寫作和公開發(fā)表新聞評論作品的數(shù)量和質(zhì)量作為參照，以此倒逼學(xué)生進(jìn)行評論的生產(chǎn)實踐。從實際效果來看，超過80%的學(xué)生都能在專業(yè)媒體公開發(fā)表新聞評論作品。而部分能力突出的學(xué)生，不僅能在紙媒發(fā)表作品，還能在各類評論大賽中脫穎而出，真正提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與性和獲得感。

四、結(jié)語

明者因時而變，知者隨事而制。隨著融媒時代的到來，新聞評論的生產(chǎn)范式和文體形態(tài)都在不斷發(fā)生變化。在這一背景下，新聞評論教學(xué)必須緊跟媒介生態(tài)的變革，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)方法與考核機制，以此重構(gòu)融媒語境下的新聞評論教學(xué)模式，切實提高學(xué)生在融媒時代的新聞評論能力，以不斷適應(yīng)融媒時代對新聞評論人才的需求。

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