淺談如何實現初中英語課堂的高效教學

韓寧

摘要：本文對現階段農村初中英語課堂教學進行了研究，通過自己的教學實踐和探索，對農村初中英語課堂教學如何實現高效課堂論證了自己的新觀點，并提出了具體的解決辦法。

關鍵詞：農村初中英語教學；高效課堂

農村中學英語教學成了“老大難”?！袄稀奔唇處熌挲g偏大，觀念陳舊；“大”即本學科學困生數量大，提高成績難度大；“難”即課本一再改編，內容主要面向城市學生，內容題材距離農村學生的生活遠，不易理解，而且詞匯量越來越大，缺乏語言環境和生活環境的農村孩子極易放棄對英語學科的學習。

面臨著這樣的現狀，有關農村初中英語教學的話題便成了我們一線英語教師最關心也是最常討論的問題：①該如何激發學習英語的興趣？②該如何帶領學生走上一條輕松學英語的道路？

結合自己18年來的教學經驗以及教學實踐和探索，我認為關鍵在于：如何提高英語課堂教學的效率？即如何實現高效課堂。具體建議如下：

轉變教師觀念是根本。調查研究表明，我國基礎教育水平不錯，但是效率不高，究其原因，就是傳統教學觀念根深蒂固。教師的權威性依然高高在上，讓我們不能走下講臺，不能深刻理解新課標下的新型師生關系?！耙谎蕴谩薄皾M堂灌”的現象仍然很嚴重。而新課標告訴我們，新型的師生關系是建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。教師應當充當學生學習的指導者、合作者和引領者，要與學生共同經歷知識探究的過程，要給學生自由思考問題的空間，讓他們大膽地去想。給予他們思想的自由，情感的自由，創新的自由，讓他們在課堂上真正地活起來。

認真分析教材，智能優化、開發與利用教材內容，強化聽說訓練是重中之重。對于缺乏語言環境的農村孩子來說，一本英語書就是開啟他們英語世界的唯一鑰匙，也是他們說英語的唯一范本。所以，英語教師要牢牢把握手中的教材，做到“眼中有教材，心中有藍圖”。新目標教材以“話題”為統領，每個單元的教學內容，語法結構為表述話題內容和實現與話題內容相關的交際功能服務。為此，教材采用不同層次的“任務”形式來組織教學活動，讓學生通過“用語言做事情”來學習和使用英語。它強調語言學習的實踐性，重視學生對語言學習過程的參與和互動。每個單元分為SectionA和SectionB兩部分，SectionA是該單元的教學內容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學形式，是體驗和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎上對單元話題內容的進一步拓展，尤其是詞匯拓展。本部分是在進一步聽說訓練的基礎上，重點發展學生的閱讀技能和寫作能力，這是語言學習、鞏固和運用的階段。那么如何智能化地開發與利用教材內容，強化聽說訓練，使它真正服務于我們這些沒有語言基礎和環境的農村孩子呢？建議如下：

關于詞匯教學：結合語境教學詞匯。在詞匯教學中，教師要充分利用實物、圖片、簡筆畫、視頻、動作等創設語境，讓學生直觀化地理解詞義，通過建立語境與詞義之間的聯系，促進理解，加深記憶。

詞不離句。很多教師喜歡將詞、句、文割開來進行教學。而事實上，詞匯教學如果只停留在對單詞意義和用法的解釋和辨析上，很容易造成學生背下了單詞卻不會應用的尷尬局面。詞匯教學只有進入“詞不離句，句不離文”的模式，才能讓學生將單詞運用到句子和語篇中，達到學以致用的目的。

關于聽力教學：關注聽力策略和技能的培養。聽就是語言輸入的過程。所以，一定要培養聽力的策略和技能。聽力策略主要包括：預測、推理、選擇注意力、監控、評價等。而聽的技能包括：語音解碼、大意理解、細節理解、語義推測、詞義猜測、記筆記等。我們在教學中要注重對這些方法的傳授，才能讓學生逐步體驗，感知并分享。

適當拓展聽力訓練。每個單元的SectionA1b是第一次聽力輸入。它要求學生簡單處理信息，并模仿性地口語輸出。這部分聽力要求是極易完成的，所以，可以適時、適當地拓展聽力訓練。如在教授七下Unit5 Why do you like pandas ？時，我就在1b加入了兩道拓展題：

1、What are the girl`s favorite animals？

The pandas.

The tigers.

The lions.

2、Why does the boy want to see giraffes？

Because they are cute.

Because they are beautiful.

Because they are interesting.

這樣就讓目標語言再次輸入，使之強化并鞏固了。

復述聽力材料。復述一段聽力材料就是再次輸出語言，它對學生的記憶、語法的準確使用、語言的組織能力、語境的把握都提出了更高的要求。復述實際上就是在使出輸出的另一個作用：輸出元語言知識。它可以幫助學生控制和內化語言知識，促使學生更加準確地表達信息。而且在這個過程中學生多次接受重復輸入，多次使用目標語言思考，頻繁的語言接觸為他們習得語言做了充足的準備。復述任務對提高學生的口語表達也有著重要的作用。

關于口語教學

農村孩子最怕說英語了，因為實在是缺少說的機會。教材中口語活動的設計往往與聽力相結合，采用先輸入后輸出的模式，實現聽和說的有機結合。口語教學中，教師可以從以下幾個方面嘗試：：

加強朗讀訓練，激勵學生不怕犯錯誤。要求學生能熟讀書上所有對話、課文、聽力材料。

教師作示范性領讀。充分利用教材配套光盤所提供的教學資源，讓學生聽錄音跟讀，注意模仿語音.語調。

通過不同形式幫助學生進行口語操練，例如讓學生以兩人結對或小組活動的形式練習朗讀對話。

讓學生以角色扮演的形式表演對話，鼓勵學生使用恰當的語氣、眼神或動作表達目標語言。讓有能力的同學自己編寫對話并表演。

總之，熟練地駕馭教材是一位優秀的英語教師打造高效課堂最基本的要求。

課前預習是保障。要想構建高效課堂，我們的目光就不能只局限在課堂內，還要延伸到課堂以外。課前預習是學生聽課前的自主學習，是學生根據自己的知識、經驗和老師的提前指導而進行的自我學習過程。在這一過程中，教師的指導很重要。要及時規劃出學生預習的范圍和方向。如預習一個名詞，它的動詞、形容詞、副詞詞性和反義詞是否都要求預習？它的重點句型有哪些/有事先指明范圍，生才有方向，才能“更好地學”，教師也能“更順利地教”，為實現高效課堂打下堅實的基礎。

多媒體上課是捷徑?，F代信息技術的發展讓多媒體成為了課堂教學的主要工具。它突破了時空界限，讓我們近距離地接觸到了遠離我們的世界，開闊了我們的視野，更有效地優化了我們的教學結構，使學生在學習的過程中真正把握學習的主動性，成為學習的主導者，從而極大提高了學習的主動性，提高了課堂效率，為英語教學提供了更廣闊的空間。

總之，農村中學英語教學任重而道遠！作為一名工作在教學一線的教師，實現高效課堂是我們為之奮斗的目標。新課改給我們帶來了新的要求和希望，我們應在學習中不斷提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，著力構建自主、高效、優質的新課堂。