充分發(fā)揮多媒體技術在小學語文教學中的作用

王莉

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體在教學活動中越來越顯示其優(yōu)勢。本文主要以作者的教學實踐為例來探索多媒體在小學語文教學中創(chuàng)設教學情境；激發(fā)學習興趣；突破知識難點；開闊學生視野；化抽象為具體；提高教學效率等方面所發(fā)揮的重要作用。文章從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計多媒體環(huán)境下的小學語文課堂教學，讓學生有效地參與，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

關鍵字：情境；興趣；多媒體

一、運用多媒體，創(chuàng)設教學情境

“情”要求教師在教學過程中，恰如其分地創(chuàng)設教學情境，去影響和改變學生情感的內容和品質。在教學過程中，教師要根據(jù)教材內容，運用多媒體創(chuàng)設課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。一教師在教學《豐碑》一課時，課文所描述的故事發(fā)生在長征途中，那段歷史背景與學生所處時代有一定的差距，為了讓學生理解甚至“進入”當時的特定環(huán)境，上課教師利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山的行軍畫面：一支紅軍隊伍猶如一條長龍艱難地行進在雪山之中，他們裝備極差，積雪過膝，戰(zhàn)士們極度疲勞，步履維艱，有的拄著木棍，有的走不動了坐在石塊上喘著氣，有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫面再配以教師富有感染力的解說輔助教學，使學生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。一教師在教學《保護有益的動物》這一課時，在引導學生圍繞“如何保護這些對人類有益的動物”這一話題展開討論之前，先播放了一段“青蛙與小鳥”的對話，濫殺面臨滅絕的厄運，這個交際情境的創(chuàng)設極大地喚起了學生的同情心，為后面的討論奠定了情感基礎。有了好的學習氛圍又怎會擔心沒有好的教學效果呢？

二、運用多媒體，激發(fā)學習興趣

教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。如在教學《保護有益的動物》一課的教學中，上課教師先播放一段介紹幾種小動物生活習性的錄像，錄像片為學生展示了“蜂鳥傳播花粉，為植物受精”；“螳螂捕食蒼蠅”；“啄木鳥捉蟲”；“老鷹捉旅鼠”等生動的場面。在這些有趣的情景吸引了學生的注意力后老師揭示本課的學習內容：“同學們，你們剛才看到了哪些動物呢？這些小動物都是對人類有益的。今天，我們就要來交流還有哪些是有益的動物，我們該如何去保護它們。”著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”而這一課教師巧用多媒體引發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。

三、運用多媒體，突破知識難點

多媒體使用貴在得法。在學生學習有困難時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術往往能取得較好的效果。《小小的船》學生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時，一教師利用課件演示，幫助學生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍藍的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側又出現(xiàn)一只小船，小船緩緩移動與月兒重合，這一生動的演示化抽象為具體直觀，使學生輕松地理解了這一句話。一教師在教學《長征》一課時，引導學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句詩時，先讓學生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點學生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。歷史情境的再現(xiàn)，使學生學得輕松愉快。

四、運用多媒體，開闊學生視野

課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結構中的相關經(jīng)驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。

五、應用多媒體，化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。

如一教師在教學歸類識字課《比一比》時，設計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

六、應用多媒體，提高課堂效率

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和充分準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程，提示道理，拓展知識。同時，教師還可節(jié)省大量的板書時間，避免操作時的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學時間，使課堂練習和內容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。自從多媒體進教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應用多媒體展開教學，能使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合；教學內容由淺入深，創(chuàng)設了良好的情境，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍，教學效率提高。同時，我們也深深感受到，教師只有根據(jù)教學的實際需要，把多媒體與其他教學手段結合起來，考慮使用何種教學手段更為有效，并加以整合運用，使之相互補充，才能使多媒體教學手段在我們低段語文教學中更放異彩，取得更好的教學效果。

總之，在小學語文教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計多媒體課件，使計算機在課堂教學中有效地參與，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。