中學生英語寫作策略的探討

李永盈

《新課程標準》中要求初中生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四種技能中，“寫”這一技能對學生語言綜合運用能力的要求頗高。中考題書面表達占相當大比重。寫作又是一個角度復雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。初中英語寫作教學要把握一定的基本策略。為此，我們在教學中必須重視寫作訓練。從以下幾方面做起：

一、指導審題

教師用簡單明了的語言布置寫作任務，并闡明寫作的要求及目標。指導學生在審題時應是圍繞寫作的主題和要點，邊構思邊用英語寫出每個段落的主題句，再依據主題句進行選材，構思能支撐主題句的有關內容，并用英語寫出關鍵詞及短語，為撰寫初稿做好準備。要求學生認真審讀圖畫或提示，分析其中表達的細節和信息，從中領會命題者的意圖，先列出寫作提綱，明確哪些該詳寫，哪些可略寫，以保證文章切題。

二、語篇分析教法，訓練學生英語寫作能力

加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈落。堅持“句、段、篇”的訓練程序。由易到難，循序漸進。例如：名人佳記的課文：stephen spielberg，oprah winfrey，martin luther king 等。教師可以組織學生對這些人物傳記進行篇章分析，幫助學生掌握這類文章的寫作特點（比如，以時間為敘述主線的“線形篇章結構”），并要求學生模仿寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。教師應多設置貼近學生的生活實際和思想感情的情景，使學生有話可寫，有情可抒?？梢越柚谖淖植牧?，圖片，錄像等。我在學習the disabled后，讓學生搜集不少殘疾名人的材料，自主地表達了他們對殘疾人的關愛和景仰之情。在5.12四川大地震發生后，學生觀看了地震發生后的悲慘景象，以及大型賑災晚會之后，有感而發。再者，加強朗讀和背誦。英語界老前輩葛傳規教授在《英語寫作》中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“you ought to read very carefully. not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”這清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。在教學實踐中要鼓勵和指導學生多讀多背，從而培養學生的英語語感，以達到“下筆如有神”的境界。

三、抓住重點。尋求思路

根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。

四、遣詞造句，表達規范

用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。