生物教研要出特色促提高

張超

摘要：生物教研活動要搞出學科特色，精心篩選教研活動的內容，滿足教師實際需求，教研活動形式采用“多元化” 達到同伴互助、促進專業成長的活動目標，從而大大提高生物教研活動的效率。

關鍵詞：更新理念；搞出特色；整體提高

“教研是教學的源泉，是教改的先導”。隨著新課改的深入教研活動的重要性越來越被重視。新課程教學理念為教師提出了前所未有的挑戰，教師必須適應現代社會對人才培養的要求和教師自身不斷進步的的專業化成長。因此，教研活動的開展也同樣面臨著嚴峻的考驗。“以什么形式開展教研活動才能調動教師參加教研活動的積極性，提高教研活動的有效性”已成為了大家共同關注的一個重要問題。我根據本校教研的經驗提出以下幾點建議。

一、生物教研活動要搞出學科特色

由于各種原因，生物教師在學校的待遇較低，學科有時甚至被邊緣化，這在很大的程度上影響到生物教師隊伍的穩定。因此除了教育部門的正確導向外，還要積極開展具有生物特色的教研活動，使大家覺得當生物教師有意義，并愿意參加生物教研活動。開展特色教研活動，提高教研實效是以活動促發展，活動分兩個層面：①面向老師動活動。要加大投入利用各種機會組織專業教師或一定區域內教師聯合到一些生物基地、景區，采集標本、觀察生態、參觀生物技術應用等，在特殊場景下開展教研活動教師之間會有更為廣泛的交流，教研更貼近生活、更活潑，我認為這樣會極大改變以往教研活動.同時還可以舉辦各種類型的大獎賽，自制教具展等，這些活動有效的開闊了教師的眼界、陶冶了情操讓學科真正的走進生活避免了教師由于長期從事生物教學而麻木‘教死書，死教書，通過走出去的教研活動提高生物學科的凝聚力和教師的自信心。②面向學生活動。在“新”字上下功夫，不斷拓寬生物活動課的外延，為學生提供發展的平臺，全面提升學生的生物綜合素養和實踐能力。把集體教研制度落到實處。每次集體備課，備課教師都會將自己的教學設計和備課資料供全組教師商討研究，其他教師也積極參與資料的收集和整理，使每個設計達到最優化。

二、精心篩選教研活動的內容，滿足教師實際需求

學科教研組是課程實施和研究的最基層的組織，是把握學科教學發展方向和教學質量的園地。

1、研究問題來自于平時課上問題的積累。教研組研究的問題應該是組內教師在實際教學中集中反映并迫切想解決的問題。這些問題來自學生、來自教材、來自教學技術、來自評價。通過教師個人積累反思明晰隱藏的問題；通過群體的交流，在思維碰撞中觸及核心問題。將這一核心問題確立為教研組的研究問題，從而賦以研究以價值。比如采取同一內容的科學教育活動，通過不同教師的設計執教，聽課評課后，對每位教師都有很大的啟示。于是我們反復研討，在活動形式和方法上取長補短、相得益彰，再共同設計出新的活動方案，教研員應引導、鼓勵所有教師上出“自己的課”，上出原汁原味，讓他們自主設計、選擇、開發和實施“自己的課”，只有這樣教師才會在教研活動中不但成長、不斷進步。

2、教研活動的內容一定要照顧老師們的實際需要，要有針對性。老師們對參加集體教研活動的反映，很少有人說“毫無幫助”，最普遍的意見是“有幫助，但不大”。教研自然就會引發出許多消極的情緒來：誤了備課時間，誤了批改作業的時間，不如自己看看書等等。所以學習的方式應該多樣化，不同年齡段，處于不同發展階段的教師，對教研活動有不同的需求，要用心策劃，盡量考慮到不同教師的需求，有的人喜歡自己看書，有的人喜歡通過網絡學習，有的人喜歡討論，應該倡導多種學習方式和交流分享使他們各得其所。

3、研究內容系列專題化。一個學期要圍繞一個專題開展研究，并形成系統化，否則今天一個新問題，明天一個新熱點只會讓教師無所適從。可以考慮安排教學理論學習、學情分析、教材分析、學術討論、教法探討。只有這樣才會使得教師在某一個階段之后對某一專題形成較為清晰的認識，才能促進教師思維水平的提升。目前教師們在專業理論和研究方法方面存在諸多問題和缺陷，為了使教研不流于形式，我們有針對性的組織了豐富多彩的培訓，專家講學、開班輔導、外出學習，促進了教研活動順利開展。

三、在教研活動中展現整體優勢

由于教師之間客觀的存在著年齡上、學歷上、執教經驗上等等的差異所以教研組中應堅持“師徒結對”的方式開展教學活動，即注重依靠集體的智慧和力量打造“魅力型團隊”。 我們嘗試將一個教學活動從不同角度切入，開展多次研究，在多角度的比較中，實現思想的碰撞，專業水平的提高；讓不同資歷的教師上共同的活動，達到相互學習借鑒的目的，提升教研的深度和質量。，我們的教研沒有主角配角之分，突出的是教師在教研工作中的群體意識和整體優勢，強調的是相互尊重、地位平等、人人參與、達成共識、共同進步的整體觀念。在團隊中的新教師，讓他們盡快成長起來，新教師在寬松的教研環境中學得虛心，老教師教得耐心。同行之間互相溝通、彼此理解、彼此支持，集思廣益，使這一集體既充滿活力，又富有激情，教學能力和水平提高很快，有效促進了年輕教師的進步與發展，使全組教師自身素質的不斷提高。

四、教研活動形式采用“多元化”

1、隨著網絡日益擴展我們要充分開發網絡空間。有效的開展網上論壇活動，使教研活動由虛擬的網格得到延伸。網格的跨時空性、文字輸入的延時性，更便于主持者的引領與調控，而教師也在敲擊鍵盤的過程中，可以更好地組織語言，更好地梳理思路，更好地形成對策，使發言因而更具理性，教研因而更具有質量。

2、請專家進課堂。生物教研活動要搞好離不開專業研究人員的參與，學校聘請教研員及優秀教師在教研組內蹲點，以教學現場輔導為主要形式，在說課、聽課、評課等系列活動中，與專家進行對話。使教研過程不再是以往那種只是單向傳遞、被動接受的先行運動，而是每一個教師與專家之間的互動與平等交流，話語權不再是屬于幾個人的特權與專利，而是每一個生命個體都能享用。這樣互促共勉會達到事半功倍的效果。

3、走出去。改變關起門來搞研究的錯誤做法，嘗試采用聯合教研活動的方式。聯合研討不僅是與專家聯合，而且是與兄弟學校聯合，實現資源共享、優勢互補。可以想見，每一個不同背景的教師帶著各自學校思維走入研討，進行著思想的碰撞，溝通對話，這樣的教研文化定然不匱乏，始終彌漫著濃郁的研究氣息。

總之，生物教研活動有效開展，只有結合教學實際，以課論教，以教論學就一定能達到同伴互助、促進專業成長的活動目標，從而大大提高生物教研活動的效率。