讓幼兒輕輕松松學數學

王海霞

摘要：幼兒獲得數學知識的過程實質上就是外部動作逐漸內化于頭腦的過程。幼兒園數學教育相關的教育目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學是重要與有趣的”著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經說過：“要把幼兒當成一個發展著的人，而不是一只瓶子。”這就告訴我們，授給幼兒知識時，不應灌輸，而應讓幼兒積極主動地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松松學數學。

關鍵詞：玩中學；情景教學

一、讓幼兒在玩中學

如教幼兒認識“1”和“許多”，我將教學要求結合在一個簡單的游戲之中。我準備了許多小旗，帶幼兒玩“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“1”和“許多”的關系，并很快掌握了這方面的知識：許多可以分成一個一個；一個一個合起來是許多。在教幼兒認識長短時，我根據教學目的來設計、實施教學活動，讓幼兒通過手工游戲達到對長短的認識。我分別發給每個幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動動腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有兩樣東西或更多的東西放在一起時，才可以比較長短。

二、設計情景進行教學

將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極、主動。在教“3”的形成時，我這樣設計情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測說出數量，然后出示“2”的數字卡）“小黑、小白，等等我！”后面傳來呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并認識數字“3”。接著按情理發展情節，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個小），“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們去采一些帶回家，讓媽媽高興高興。”老師操作教具：小黑先采一個，再來一個（復習1添上1是2），小白和小灰各先采2個，再采一個（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）。“小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。”通過這樣的情景教學，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來的。再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室及周圍有什么東西可以用“3”來表示。

三、聯系生活學數學

在復習課中，我將教學目的同幼兒熟悉的生活內容聯系起來，設計了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂（把活動室布置成小熊的家，里面擺設著許多玩具，數量分別為1～5，“1”和“許多”），到了小熊家互相問好，祝賀小熊生日快樂。小熊請大家入座后，讓幼兒看看，說說小熊家里都有些什么東西？如：1臺彩電，2張椅子，3個皮球，4盒積木，5個竹筍，1只花瓶里插著許多花……順理發展，小熊請小朋友吃點心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動，添畫要求體現“1”和“許多”，泥工、粘貼感知1～5的數量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小熊帶領“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進行游戲，分別比較5、4、3、2、1各數的多少，如：5只小鳥4個窩，幼兒聽音樂繞窩飛，音樂一停，小鳥各自飛進窩，結果有一只小鳥找不到窩，請這只小鳥飛回座位，幼兒感知4比5少，5比4多。撤掉一個鳥窩，游戲重新進行。除此之外，我還把數學知識滲透到幼兒的日常生活中，如收拾、擺放玩具，滲透方位知識，吃點心時讓幼兒說說吃的是什么？吃了多少？課間活動帶幼兒拾拾樹葉、樹枝，既可感知數，又可鞏固掌握數的形成，折紙、泥工活動中，巧妙地滲透幾何圖形、“1”，和“許多”的知識等。

總之，通過幼兒玩一玩動手做，在一定的情景中玩游戲學習，給幼兒數學教育活動提供了一個自我表達與交流合作的平臺，通過這種方式不僅加深了幼兒對數學知識的認識，也使他們學會了相互交流與分享經驗，相互尊重與合作，突破教育目標的單一化，使幼兒得到多方面發展。