幼兒活動(dòng)中如何避免和減少意外事故的發(fā)生

彭潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@指明了安全保護(hù)在幼兒園工作中的位置。作為幼兒園教師，如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，減少和避免幼兒意外事故的發(fā)生呢？

一、增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)教職工安全工作的積極性

幼兒園工作人員在具體工作中應(yīng)該時(shí)時(shí)、事事以幼兒為中心，本著促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的宗旨，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。門衛(wèi)要堅(jiān)守崗位，密切注意幼兒的出入。教師嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒，在帶班過程中要特別細(xì)心，仔細(xì)觀察幼兒，把每一個(gè)孩子的活動(dòng)都納入教師的視線，做到“人到心到”、“眼觀六路，耳聽八方”。特別在幼兒分散自主活動(dòng)中，很多教師不知道該做些什么、要不要介入幼兒的活動(dòng)中，為此，我認(rèn)為要關(guān)注以下情景，掌握好介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)：①幼兒不玩玩具，不和他人互動(dòng)，成了狐立者、旁觀者。②幼兒出現(xiàn)連續(xù)攻擊他人的行為；③游戲中出現(xiàn)不安全因素，如推拉大型玩具。教師在觀察過程中要及時(shí)判斷幼兒當(dāng)前的行為是否具有危險(xiǎn)性，如果發(fā)現(xiàn)幼兒正在做危險(xiǎn)的事情應(yīng)迅速制止，把意外傷害扼殺在萌芽狀態(tài)。教師平時(shí)還要仔細(xì)觀察幼兒的飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)量，發(fā)現(xiàn)幼兒有不適，要及時(shí)進(jìn)行處理。另外，教師還要經(jīng)常檢查活動(dòng)室里是否有安全隱患，不要將床、桌子、椅子放在靠窗口、欄桿的地方，以防幼兒爬窗、爬欄桿跌下；熱水瓶、開水、飯菜應(yīng)放置在幼兒夠不到的地方，以防燙傷；藥品要統(tǒng)一保管，放在幼兒拿不到的地方，并貼上標(biāo)簽，以免孩子誤服；午睡要加強(qiáng)巡視，注意孩子是否發(fā)燒、是否把異物（拉鏈頭、木珠）放入口鼻中；外出活動(dòng)要經(jīng)常清點(diǎn)人數(shù)。最后，教師還要加強(qiáng)晨檢，幼兒每天早上進(jìn)班時(shí)，教師都要進(jìn)行第二次晨檢，摸摸孩子的口袋是否有危險(xiǎn)物品，看看孩子是否有異常情況，和家長進(jìn)行交流。有的家長怕醫(yī)生不讓孩子進(jìn)班就沒有說孩子身體不適，但是到了老師那里希望得到關(guān)照，又會(huì)說出實(shí)情，這時(shí)教師就要把孩子帶下去重新晨檢，得到醫(yī)生允許后才能進(jìn)班。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、良好的環(huán)境，減少和避免意外事故的發(fā)生

幼兒意外傷害多發(fā)生于家長、教師和其他監(jiān)護(hù)人麻痹大意的情況下，因此，幼兒的監(jiān)護(hù)人應(yīng)牢固樹立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)幼兒的保護(hù)，時(shí)刻把幼兒的安危放在心上。作為幼兒教師更是如此，幼兒一日生活都是和老師一起度過的，在幼兒園的大場(chǎng)所中幼兒身邊的不安全因素也很多，從大型玩具到小型玩具，從幼兒角區(qū)的玩具到幼兒自己帶來的玩具、這些都需要老師精心，細(xì)心的進(jìn)行檢查，所投放的材料是否存在不安全因素，比如：角區(qū)里的布娃娃玩具的眼睛和扣子是否釘?shù)慕Y(jié)實(shí)，戶外玩具的螺絲釘是否松動(dòng)或脫落，孩子兜子里是否裝了豆豆或者帶有尖銳部分的玩具等等，通過老師細(xì)心的檢查，可以消滅不安全的因素。在此基礎(chǔ)上，只要老師對(duì)孩子做到“放手不放眼，放眼不放心”。一定會(huì)避免和減少意外事件發(fā)生的機(jī)率。

三、學(xué)習(xí)自我保護(hù)常識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

由于幼兒年齡較小，處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面、自然方面的常識(shí)，自理能力較差，盡管老師們竭盡全力小心翼翼地呵護(hù)他們，以盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)知道成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此，在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。比如，在健康活動(dòng)中，老師可以設(shè)置各種活動(dòng)和角色游戲，教幼兒認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)記，也可以在活動(dòng)中讓幼兒掌握120、119、110等應(yīng)急電話的使用、只有把安全的“金鑰匙”交給孩子才是比較可靠的。所以，幼兒教師應(yīng)通過健康教育活動(dòng)，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

四、在一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生

良好的行為習(xí)慣能使幼兒躲避傷害。而這些良好的生活習(xí)慣，幼兒教師可以在一日生活中自然滲透和培養(yǎng)。例如：入園時(shí)幼兒不帶扣子、小刀等危險(xiǎn)物品；幼兒養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣，從冰箱中拿出的東西聞一聞的習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手、誤食東西；走路和跑步時(shí)靠右邊行，可以大大減少與同伴碰撞或被來往車輛碰撞的機(jī)率，鞋帶系得牢可避免跌倒、摔傷，吃魚時(shí)把刺挑干凈可免受咽刺之痛，吃飯時(shí)不嘻笑、不打鬧、細(xì)嚼慢咽，可避免氣管進(jìn)異物；睡眠時(shí)要姿勢(shì)正確，嘴里不含東西；游戲時(shí)要有規(guī)則，講紀(jì)律；離園時(shí)要有序活動(dòng)，靜待家長，安全返家等等。這些都是日常生活中常常遇到的問題，家庭和幼兒園應(yīng)相互配合，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒，使幼兒建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到自我保護(hù)的作用。

五、加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力

創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉環(huán)境對(duì)于增強(qiáng)幼兒的體能，減少意外的發(fā)生至關(guān)重要。在實(shí)際生活中可以看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子相對(duì)來講容易受傷，那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對(duì)來講磕碰就少一些。目前，我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進(jìn)步，但是其心、肺等內(nèi)臟的功能卻落后于身體的發(fā)育水平，這是由于缺乏鍛煉造成的。由于身體肌肉長期缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此，幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。為此，幼兒教師在幼兒園應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，提高幼兒的身體發(fā)展水平，避免意外傷害事故的發(fā)生。

教師可以人為的進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如“老鷹捉小雞”的游戲，就可以鍛煉幼兒的躲閃體能；還可以利舊利廢制作玩具，開展多種活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，聽從指令，養(yǎng)成良好的秩序感。

六、培養(yǎng)良好的班級(jí)常規(guī)，訓(xùn)練自我保護(hù)能力

良好的班級(jí)常規(guī)能夠減少事故的額發(fā)生，避免幼兒用武力解決同伴間的矛盾而出現(xiàn)的安全事故，也可以減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒建立秩序感，使幼兒的常規(guī)生活活而不亂。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定不同年齡階段的行為規(guī)則，幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。作為幼兒教師，必須把全班幼兒的安全放在心上，采取積極有效的措施防患于未然。只有這樣，才能夠最大限度地避免安全事故的發(fā)生。

總之，在幼兒的教學(xué)生活中，只要教師做到“重保護(hù)，重教育”“重知識(shí)的給予，重安全行為的訓(xùn)練”，一定可以在最大程度上減少和避免幼兒意外事故的發(fā)生。