初探科學傳播活動影響社區居民生活的效果及分析

項泉

摘要：本文按照回顧過去、梳理當下、展望將來的發展順序，記錄浙江省科技館四年來聯系社區并服務社區，為居民開展科學傳播教育活動的實踐過程。通過科普輔導員、黨員志愿者、大學生及研究生團隊共同走入社區，以教育活動為載體，啟發社區民眾科學思維、培養其科學生活方式，最后達成受益終身的終身學習習慣。已完成的活動形式：以各類人群年齡樣本區分從小到老不同層次的知識需求，從傳統傳播方式到創新載體的有機結合，從經典內容到親子形式的初步嘗試，從寓教于樂到科學DIY的時尚方式，從量體裁衣到貼近基層專項訂制的有效手法。開展中的活動形式：通過大數據調查，把握熱點的轉移、居民喜好的轉變，根據數據精準式設計活動內容，重點如航空航天、食品安全，網絡偽科學等，傳播方法以新興的新媒體應用與線下科普表演、科學實驗展示、DIY科技制作相呼應?；I劃中的活動形式：從增強互動入手，增加居民對科學教育活動的體驗感受，參與到設計、開發、評估中，加入如何面對超科學的不良影響、以及科幻電影體裁的賞析與體驗嘗試，以《科幻電影聯盟的形式》為平臺，從情節挖掘科學知識點，輔助以實驗和解析，并以藝術鑒賞與科學討論為主題與線索，促進居民科學素養的提升與進化，實現其由單向接受知識的受眾轉化為科學傳播鏈上的重要參與者，使雙向傳播成為可能。

關鍵詞：社區；科學；對象分析；互動體驗；雙向傳播

世界是平的，地球是一個村，人類的聯系越來越緊密，社區是其最基本的組織細胞。21世紀科技發展迅猛，基層的科學傳播也同步進入新的發展階段。一個國家和民族其未來的立身之本，取決于這個國家的科技競爭力，取決于國民的科學文化素養?？萍拣^作為基礎科學教育及科學傳播的實體，利用現有資源，聯接社區，聯系公眾，成為科學信息流通的良好平臺，為國民提供優質的科普服務產品，為發展國民的終身教育、實施科技開發與創新、培育公眾科學思想、科學方法、科學精神提供具體保障。從發展趨勢上看，科技館面向社區的科學傳播工作是現在和將來應該重視和加強的方向，也是國家落實科普工作的有力執行者。

浙江省科技館做省一級科學教育基地，面向省內外公眾提供科學普及的資源，通過開展豐富的科學活動，開啟公眾好奇心，搭建科學傳播的平臺。我館的地理位置優越，位于杭州市主城區中心地段，周邊多成熟的居民社區，近年來，做為探索創新科學普及方法方式，與環西社區建立結對建聯的長期合作關系，開始參與活動的人員主要有本館科普輔導員、繼而香港大學生志愿者、科普教育方向的浙江大學研究生都陸續加入。他們走進社區，從科學傳播主體到受體，從社區居民各類人群年齡樣本著手，區分不同層次人群的知識需求，設計相對應主題活動，以家庭為單位參與，通過與社區居民的互動、交流達到良好的傳播效果?？萍拣^的科普資源促使居民接近科學、探索科學，利用形式多樣的包涵科學元素的科普活動，引導居民對科學的探究和思考。

一、傳統方式，創新載體的有機結合

每年組織環西社區內小候鳥在六一國際兒童節之際，走進科技館內歡樂渡節日。由科普輔導員帶隊，指導小候鳥參觀游覽，體驗互動項目。例如：宇航員失重訓練、月球漫步、頭腦機能訓練、臺風過境體驗項目、拓樸游戲、古典數學這幾項熱門展項，帶給孩子好奇心的同時也增長了其科學知識。輔導小候鳥體驗項目的同時，通過配套科普書籍，我館人員編輯的動漫叢書《科技館奇妙夜》，結合重力加速度、引力與質量、莫比烏絲環等基本科學原理，深入淺出輔導講解，啟迪學生科學思維。這是將傳統展示與授課輔導相結合的初步嘗試，從兒童心理特點出發，抓住其好奇心強、關注力短、熱情度高，及時接入游戲體驗，同時導出科學原理，進行科學思維方式的啟蒙。邀請居民走入場館，是為了讓他們對科技館有所了解、有所好奇，有所興趣，也為我們策劃新的活動走進社區打下良好基礎。

二、經典內容，親子形式的初步嘗試

我們在已開發的活動項目中，梳理了相關內容，詳細解釋，主要涵蓋兩層意思，分別為科學演示展示和科技動手制作。

1、科學實驗演示活動。學校寒暑假和春假、秋假其間，學生放假，部分家長也陪同在家，客觀上具備了時間條件，因此我們根據需要，設計以家庭為基本單位參與的科學小實驗體驗課目。每組實驗安排5個家庭，由一名家長陪同一名學生。輔導員首先以授課形式進生講解，然后按組別發放實驗器材，指導各組成員動手展開實驗。其間安排提問、解釋、交流的互動環節。問題可以由家庭代表發起，也可以由輔導人員發問，目的就是加深對實驗原理的探究與思考。實驗一《曲面地球展開試驗》參與人員：父親或母親、學生為一年級以上。指導老師：科技館輔導員。材料準備：筆、桔子、美工刀。特點：通過常見的生活用品，食物，將抽象的概念具體化，輔導兒童初步形成地理空間感，與親人共同動手繪制小地圖，增強安全感和心理接受程度。實驗二《奇妙氣墊船》參與人員：父親或母親，三年級以上學生。指導老師：科技館輔導員。材料準備：棉線軸、正方形硬紙板、圓形紙、氣球、橡皮筋、鉛筆、膠水。特點：將浮力、阻力、水的表面張力這些物理概念通過氣墊船的制作和模擬航行，詮釋和解析給學生，鼓勵家長拓展新的知識點給孩子，輔導員在其中扮演引導，啟示的作用，激發家庭成員的創造力，達到科學實驗的預期效果。

2、DIY科技小制作。這是一個非常受居民大小朋友歡迎的互動項目。因為每一次活動結束后，參加的人員都有自已的DIY作品帶回家，大人和小朋友的成就感和獲得感都很高，收到的良好評價多，所以社區人員也建議多開展此類有趣味的活動。項目的主題設計是關于環境保護、水資源保護、廢物再利用等內容。活動形式是：召集家庭成員組團參與，輔導老師全程跟隨指導活動。活動前期通過社區信息服務平臺將主題內容布置給參與家庭，由成員根據主題設計本家庭作品的樣式、選擇合適的圖案，并將信息反饋給輔導員?？萍拣^人員再依據反饋情況修訂和完善方案，準備相關材料。制作過程，完全由家庭團隊自行DIY，輔導員只做科學原理的解說和手工技術性指導，以此促進父母和孩子之間深入探究、討論、交流，自主學習的啟發，倡導科學的生活方式。制作一《DIY手工精油皂》，關于環保主題，廚余油再利用。召集5個家庭，學生小學高階段，材料來源：回收油煙機廢油、食用廢油和過期剩油，酸堿試劑、水溫箱、模具等。包涵化學知識點主要有：油脂+水+氫氧化鈉（或其他堿性物質）→皂+甘油。實驗技能訓練有：淬取、冷凝、過濾、攪拌等。以家庭組團參與，能夠按角色分工、協調步驟，合力創作作品，制作過程中每一位成員都要發揮自已的作用，貢獻自已的創意，最后在成果中才能找到自已的影子。一個家庭完成一份手工皂，可以在生活中應用，也可以作工藝品紀念，并收獲與學?？茖W課程相關的化學知識。制作二《DIY彩虹水寶寶》，關于水資源保護主題。參與者設定為六組家庭，學齡前兒童，材料準備：海洋寶寶、玻璃瓶、注射器。主要知識點：光的折射和反射、光譜、水的基本性質。家庭中成人在制作中扮演主要角色，兒童輔助父母，將自已對此自然現象的認知和光線的變化的感知，傳遞給作品，最終表達出來。制作進行中產生的問題，可以尋求家長和輔導老師的幫助。兒童的好奇天性和對色彩的敏感通過這個項目能夠很好的表達，父母能借此發現孩子性格中不常表現的一面和特質。

三、寓教于樂，科學普及的時尚方式

科學的內容，通過流行或者時尚的方式表達，加強有效傳播的力度。我館的香港大學生志愿者服務團隊，精心設計和制作了《精靈魔法學?！罚稒C器人大動員》兩部有趣味的科普實驗秀，為社區的小朋友做科學表演，用舞臺表達的手法讓孩子能夠從演示中學習到相關的科學知識。表演形式為科學實驗演示加上科普舞臺秀，學生團隊采用熱門的動漫劇情，借助哈利波特這樣有影響力的電影人物，巧妙的結合我們需要傳導的科學知識點及衍生的內容。在這個劇本中，他們演示了化學方面酸堿中和反應的小實驗，載歌載舞的方式、時尚前沿的包裝，通俗易懂詮釋，加上“科學怪人”的裝扮與設計情節故事在其中，能夠很好的吸引學生參與、引導學生思考。

四、分析熱點，精準投放的科學活動

從社區工作特點來看，我們開展的科學傳播活動應結合居民生活的熱點和關注點，帶給大家不同性質和類別的體驗經驗。從現場活動的反饋情況，可以收集到第一手的資料信息，直觀了解普通民眾到底需要什么？在不同的人生階段和作息時間段，他們最希望獲得什么樣的知識？同時我們依托社區聯系網絡及通訊平臺，收集本區域的居民基本資料，通過政務平臺、社區匯—手機報終端，發放科學調查問卷，獲取各類相關數據。其中有：人員參與社區各種類別活動的次數，領取活動紀念品人數、環保垃圾分類袋子發放人數、學校入學數據、申請老人食堂人員數量、醫保辦理情況等等。做好基礎數據挖掘后，進行可視化分析、預測性分析，科學的建立模型，帶入新的數據，從而預測未來的數據，發展規模與可行性，選取設定新的熱門主題，指導活動策劃。通過大數據調查，我們發現網絡科學傳播的著名事件，比如宇航熱，科幻熱、諾獎熱，同步于居民的熱點關注，或者說引導著居民的注意力，表現在其購書、購物、及輔導班咨詢信息方面有增多。我們還從數據挖掘對比得到證明，居民興趣喜好在近兩年有所轉變，相關科學熱點和問題的轉移，從原來關注度高的健康教育、信息技術更新為對航空航天、食品安全，網絡偽科學有更高熱度。因此，我們選取新媒體傳播應用與線下科普表演、科學實驗展示相結合，提供相關服務給居民。比如我館品牌項目科學+，其中的《好醫生》系列，《星戰觀影周》還有其配套的微信推送，都是依據社區數據分析后遴選出精準內容，為居民提供個性化服務，貼切服務的具體表現。

五、著眼未來，策劃創意的新穎主題

從增強互動入手，增加居民對科學教育活動的體驗感受，希望他們參與到活動的設計、開發、評估過程中。我們將以《科幻電影聯盟的形式》為平臺，從對科幻電影的賞析與體驗開始，從情節挖掘科學知識點，輔助以實驗和解析，并以藝術鑒賞與科學討論為主題與線索。組建社區家庭觀影團，關鍵點是親子陪伴，從科幻影片找到兩代或三代人共同的話題。電影內容的選擇原則，類似《精靈探險記》、《侏羅紀公園》，有關自然生物、地質、心理成長等諸多科學知識點的影片?？萍驾o導員擔任科普觀影的主持人、從科學角度解析多重角色，引發觀眾提問也尋找解決問題的途徑，倡導參與觀影活動的家庭中具有專業知識素養的人員共同答疑解惑。激發跨界思維，促成不同領域的不同觀點產生各自的交流與碰撞，促進聯盟成員之間形成良性互動。

終身學習在社區，科學傳播在基層。良好的開端，堅持不懈的前行，未來會結出碩果?？萍拣^的輔導員將科學傳播工作深入、細致的開展到基層，通過社區平臺，達成交流和溝通的橋梁，將最新的科學資訊和科技知識，帶入千家萬戶。引導居民如何面對超科學的不良影響，如何解決判斷信息的虛擬與現實，促進居民科學素養的提升與進化，實現其由單向接受知識的受眾轉化為科學傳播鏈上的重要參與者，使科學知識的雙向傳播成為可能。

參考文獻

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[2] 北京市科學技術委員會.2009年度北京市科普工作報告.

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