內(nèi)地高校維藏族少數(shù)民族學生學習成績比較分析

牛英華

北京聯(lián)合大學商務學院

內(nèi)地高校維藏族少數(shù)民族學生學習成績比較分析

牛英華

北京聯(lián)合大學商務學院

本文以2011級和2012級來自新疆班、西藏班的維藏族學生為主要的研究對象，對他們?nèi)雽W后前三個學期的課程進行對比分析。發(fā)現(xiàn)他們的學習成績整體良好，但存在明顯的高低分層現(xiàn)象，并且女生成績明顯高于男生。并且在某些類型的課程性別差異顯著。

維藏族少數(shù)民族學生；學習成績差異對比

引言

自國家啟動“內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計劃”以來，越來越多的維藏族學生進入內(nèi)地高校學習，內(nèi)地高校生源的民族結構日趨多元化。北京聯(lián)合大學自2010年起開始招收來自新疆班和西藏班的少數(shù)民族學生，且近幾年招生規(guī)模不斷擴大。那么這些學生進入高校后學習狀況是怎么樣的？學習成績是否存在差異？本文以北京聯(lián)合大學商務學院維藏族學生的成績數(shù)據(jù)為基礎，對其學習狀況整體進行分析。并將課程進行分類，探索分析那種類型或性質(zhì)的課程少數(shù)民族學生存在較大的差異。

1 對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為2011年和2012年經(jīng)濟與管理類本科六個專業(yè)招收的來自新疆班、西藏班的學生(簡稱：維藏族學生)，共16名，其中7名男生，9名女生。這些維藏族學生主要來自于少數(shù)民族聚居區(qū)，從小是在以非漢族文化為主體學習環(huán)境下進行學習，高考前進入特定的新疆班或西藏班通過民考民，民考漢預科等方式進入高校。

1.2 研究工具及數(shù)據(jù)整理

由于這16名維藏族同學來自不同專業(yè)，為了保證課程之間的可對比性，本文只選取2011級和2012級前3個學期各專業(yè)共同開設的通識教育類課程和部分學科大類平臺課課程，并從中刪除軍事理論、軍事訓練，體育課等非文化課。選取的課程包括a、通識教育數(shù)學類課4門，分別是微積分Ⅰ、微積分Ⅱ、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計；b、通識教育計算機基礎類課2門，分別是大學計算機基礎和Access數(shù)據(jù)庫應用；c、通識教育英語類課程4門，分別是大學英語Ⅰ、大學英語Ⅱ、大學英語Ⅲ和英語綜合能力實踐；d、通識教育思想政治理論類課6門，分別是思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想政治理論課綜合實踐、形勢與政策和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論； e、開設在前三個學期里的部分學科大類平臺必修課5門，分別是管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學和商務決策。

本文是從正方教務管理系統(tǒng)中以.xls格式導出所有課程的成績，并建立.sav格式的數(shù)據(jù)文件。選用spss16.0進行統(tǒng)計分析。需要說明的是，這里維藏族學生的成績是與其他學生相同評分標準產(chǎn)生的成績。

2 結果與分析

2.1 維藏族學生成績總體表現(xiàn)良好，但不同類型的課程離散程度差別很大。

通過表1可以看出，維藏族學生各類課程成績的均值都處于及格線以上，其中計算機類，英語類和思想政治類課程均值能夠達到70分以上，在與其他學生相同評分標準的情況下，說明總體成績良好。但是，數(shù)學類和計算機類課程的標準差相對較大，這說明，維藏族學生在這兩類課程學習上水平不一，差距比較大。

2.2 維藏族學生的成績呈現(xiàn)出明顯分層狀態(tài)。學習水平高低不一。

圖1為16名維藏族學生22門課程成績的均值繪制直方圖。通過圖1，我們可以看出，圖形呈現(xiàn)出明顯的雙峰，這粗略的說明了維藏族學生內(nèi)部學習水平分為高低兩層。通過對兩個群體的學生成績進行T檢驗，發(fā)現(xiàn)兩個群體的均值具有顯著差異(p＜0.01)。

表1 維藏族學生成績描述性統(tǒng)計

2.3 維藏族學生女生成績普遍高于男生，性別差異明顯。數(shù)學類和平臺基礎類課程性別差異顯著。

表2為不同性別的維藏族學生的T檢驗統(tǒng)計表，通過表2可以看出，每種類別的課程，女生的成績均明顯高于男生。特別是數(shù)學類課程均值差異高達15.1分，平臺基礎課也達到了9.3分。但是只有部分類型的課程差異顯著，計算機類，英語類和思想政治類課程性別差異不顯著。只有數(shù)學類和平臺基礎課兩類課程性別差異顯著(p＜0.05)。

表2 不同性別維藏族學生成績T檢驗

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